浅谈新课改下的语文作业布置

        来自：鲤城教育信息网（中职教股）　　　  作者：泉州四中 郭佳凤　         发布日期：2007年    双击自动滚屏
                                                                

布置作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的一个延伸。在新课程改革不断向前推进的形势下，一线的语 文 老师在自己的平时教学实际中，总会对作业的布置作出思考和探索。我在实践新课程标准过程中， 从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念， 认为语文作业的布置应做到以下几点：
　　 一、 作业形式多样化，充分调动学生的多种感官参与。实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。于是，我采取了写、画、演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、想象，感受知识。
如在学习完《天净沙·秋思》一课后，我布置学生充分发挥自己的想象力，可以用自己的语言描绘，可以用相机把类似的景象摄下来，还可以画下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水墨画，有的画成素描，有的摄影，还有的写成了简单的散文等，形式多样，内容丰富。最后，我们搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，使学生更深入地理解了诗歌中蕴涵的情感，也极大地调动了学生的积极性，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。

二、 语文作业的布置要注重探究， 突出语文素养的积累 。长期以来我们的语文作业总是以本为本。这不仅限制了我们学生的视野，而且使我们的学生在似懂非懂之间吞下了教师的果实，很难成为一个 “ 能主动进行探究性学习 ” 的人。其实，在作业的布置中不妨多设计一些以文本为起点，向外围扩散，激起学生主动探究习惯的作业。

如教完《孔乙己》后，我就让学生去寻找清末的历史资料以及描写当时社会情况的文学作品。让学生更全面的去了解那段时期的社会状况，让学生去思索那些文学作品中人物的共同遭遇。在探究中学生更具体地体会出造成孔乙己悲剧命运的社会成因，在探究中学生认识到那个社会不仅仅 “ 造就 ” 了一个孔乙己，在探究中丰富了学生的阅读面，更重要的是探究的过程其实是阅读方法运用的过程，也是阅读情感迁移的过程。

再如，泉州本身就是一个文化积淀深厚的历史古城，有很多得天独厚的语文学习素材，可以启发引导学生在乡土文化的挖掘、汲取、融化中潜移默化地进行语文素养的积累，比如泉州多样的宗教文化，地方风俗的文化因素，城市建设的文化气息等。 这类探究型作业可以极大地扩大学生的视野，也是真正体现教师语文素养训练与时俱进的地方。

三、语文作业的布置要注重反思。在传统教学中，对旧知识的复习，我们通常采取的形式是要同学整理并掌握课堂上的知识点。其实这只起到了对知识强化识记的作用，而没有真正去培养学生的方法和技能。而学生方法和技能的获得的主要途径在于学生对自己思维过程的反思。我一直鼓励学生提出“课堂上我没有理解的一个重点；我不同意老师这样说；我发现文章中的一个错误；与大家分享我的一个新观点”等等。我在一堂课过后往往会根据教学目标着重在某一方面布置学生思考这么两个问题：一个是在课堂上你有哪些问题，是 和 老师讲解的思路是一样的；一个是你在课堂上有哪些问题，求解思 路和 老师讲解的不一样，得不到 和 老师一样的答案的。并要求学生把后一个问题整理出来，准备就理解思路和结论跟老师辩论，往往能收到很好的效果。

比如在讲解了《一厘米》的第二课时后，我就让学生在分析人物形象方面作上面的思考。有个同学在第二节课上提出了自己的见解，他认为主人公陶影独自乘车时经常不买票的行为暴露了她品质上爱贪小便宜的缺点，不能成为孩子的好榜样。此时我才发现，这是我课堂上的一个疏忽。于是，我先对这个同学课后的认真思考给予肯定，接着解释说：“陶影并不是一个绝对完美的人，她逃票固然不对，但是对于陶影的这一行为，我们不能简单地理解。我们知道，课文中多次写到她的家庭经济情况，生活很拮据，她很看重这两毛钱，因为这甚至够她们吃上几天的青菜。所以她逃票实属无奈，是生活所迫，而非品质问题。况且，在和孩子一起出行的时候，她是绝对不会这样做的。”解答后，同学们纷纷点头表示理解了。事实证明这种反思型的作业，可以极大程度的补充、扩展、反馈课堂教学的效果，不仅有助于学生更好的理解学习内容，而且有助于学生技能方法自我求得，更可以促进教师自身的提高。
四、语文作业布置要注重对他人的情感感染和社会教化。在很长的一段时间内我们学习语文是为了考语文，这使本来就很生活的语文脱离了生活的气息。我认为作为一名语文教师他的任务决不是只面向学生，还有一个重要的任务就是教学生如何接受他人的影响和感染，并如何去影响和感染他人。

如在学完《清兵卫与葫芦》后，我就让学生回去给家长或邻居讲讲清兵卫的故事。向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行再创作的过程。这一过程也是学生健康情感向周围人迁移的过程。我们可以肯定，这个故事必然会对各位家长们在教育孩子的方式上，在注重孩子们个性的自由发展方面给予一定的启示。

又如在学习九（上）议论文单元的同时，我要求学生回去规劝父母改正陋习并讲清为什么要他们改的原因，或是通过交流与父母探讨他们对自己种种要求的原因和目的，或向父母表达自己的愿望，并极力想办法让愿望实现。做到有理有据，有一定的逻辑性，以说服父母为最终的胜利。这项作业引起了学生的极大兴趣，既让学生在论辩过程中进一步掌握了议论文的知识，又有利于家长和孩子们的相互理解与沟通。

再如在学完《给儿子的一封信》后，我要求同学们写《给父亲（母亲）的一封信》，并且要求他们写完后，在适当的时候，读给自己的家长听，也可以录在收录机里放给家长听。当然这类作业的布置还需教师及时并且经常与家长沟通。这种作业的布置，不仅使学生和家长认识到学语文有用，而且也使学生周围的社会群体受到语文教育的影响。
　　 语文作业布置合理，不仅能使学生更好地认识语文的工具性，而且极大地激发了学生自主探究的学习习惯，增强了学生的生活语文意识。 以上就是我对语文课作业的一些感悟。作为一名老师，我认为高度的责任心才是至关重要的，有了认真负责的精神，严谨治学的态度，以教学为已任，全身心投入，这样才能出成绩。

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