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初中语文教学中的德育渗透 |
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来自：鲤城教育信息网（中职教股） 作者：凌霄中学 李剑 发布日期：2007年 双击自动滚屏 |
古语云：“文以载道”。 语文学科本身具有鲜明的人文特征、深厚的感召力量。语文教材中包含着丰富的德育内容，因而它具备了塑造“人的精神和灵魂”的这一独特功能，它是众多学科中最利于德育渗透的学科之一。作为一名语文教师，在语文教学中渗透德育更是责无旁贷，要把传授知识、培养能力与陶冶情操、净化心灵密切结合起来，让德育在教学中如春风化雨般潜移默化，润物无声，让德育之花在学生中悄然开放。 一• 强化教师自身德育渗透意识 教师的天职就是“传道授业解惑”。初中学生就像一块块未经打磨的璞玉，要使他们呈现出瑰丽的宝石光彩，教师就应有高超的“雕琢技术”。俗话说得好“学生的身上有老师的影子”。“磨玉” 的过程，不是空洞的说教，而需要教师以身作则、严传身教、率先垂范。教师高尚健康的道德情操、严谨执著的工作作风、乐观进取的人生态度，甚至优雅文明的仪表举止，都会在潜移默化中向学生传输着德育信息。教师要以自己敏锐的洞察力和深刻的思考力，并以自己典范的言行，让学生在掌握知识的过程中，领略到德育艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画，分辨出真假、善恶、美丑，从而逐步培养学生高尚的品德、健康的心理、健全的人格。 二、以课堂教学为中心渗透德育 初中语文教材中涵盖了大量的思想道德教育内容，它浓缩着中华民族几千年来的传统文化美德，蕴含了无数仁人志士的高尚情操，积淀着人世间几多真挚丰富的情感。如爱党爱国、尊老爱幼；自信坚强、勤劳俭朴；勇于奉献、助人为乐；遵纪守法、热爱和平；富有正义感、使命感和民族自豪感等等。因此，应该把德育渗透的重点放在课堂教学上。 1 、在语言文字的欣赏中渗透德育 祖国语言承载着本民族的思维方式、思想感情，传承着祖国有史以来绵延不息的文明，具有深刻的底蕴。汉字明白精确，富于想象。词汇内涵丰富，韵味无穷。在语文教学中，要指导学生通过对字、词、句的读写识记，使学生发现汉字的音韵美和内涵美，理解和感受汉字的魅力和蕴意，增强对祖国语言的感情，从而达到德育自然融合渗透的目的。例如朱熹的《观书有感》，文字不仅描绘出意境优美的自然景色，还在其中寄寓了丰富深刻的人生哲理：要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。学生在掌握祖国文字的基础上，不仅感受到了汉字的无穷魅力和美感，同时还提升了自身的文化道德、精神品质修养。 2 、在课文内容的感悟中渗透德育 著名教育学 家陶行知 先生有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。语文教学就是要在传授知识的过程中，通过典范的文章，教会学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。现在的学生，大多是独生子女，娇生惯养，“唯我独尊”的狭隘思想较为严重，惯以自我为中心，既缺乏爱心、同情心，更不懂得珍惜和感恩，独立性和自理能力也不够强。有的学生无视父母的艰辛和苦心，不但不努力学习，盲目追求物质享受，还盲目攀比，大肆挥霍浪费，甚至追求奢靡的生活。针对这些不良现象，教会学生“如何做人”、“做一个怎样的人”就显得尤为重要。因此，我在讲授《背影》、《永久的悔》的过程中，组织学生讨论“如何理解看待父母之爱”，让同学们回忆父母之爱，列举出父母对自己付出的点点滴滴，再想想自己可曾为父母做过什么，同学们深受感动，深深的体会到：谁言寸草心，难报三春晖！珍惜之情、感恩之情油然而生。 3 、在情感氛围的陶冶中渗透德育 “感人心者，莫先乎情”。情感是文章的灵魂。语文教学中的德育，靠灌输和说教毫无效果，要让学生在潜移默化的感染中触动真情，震撼心灵，从中受到教育。教材中一些文质兼美的优秀文章，无不包含着丰富深刻的情感。例如，在学习《南京大屠杀》这篇课文之前，我利用多媒体功能，先展示“南京大屠杀”的图片资料，营造出一种沉重而悲愤的情感氛围，然后再让同学们重点朗读课文中三次主要大屠杀的情节描写。那些令人发指、惨绝人寰的大屠杀场面，激发了学生们强烈的情感。有的同学悲愤难抑，几欲哽咽无声。掩卷沉思，同学们更加深了对日本军国主义的刻骨仇恨，对死难的祖国同胞的深切哀悼；强烈的爱国情感在胸中升腾，大家纷纷表示一定要为中华崛起、为祖国强大而发奋读书。 三、 以课外阅读为辅导渗透德育 课外阅读是语文德育实施的有效途径之一。作为语文教师，要引导他们多读书，读好书。中国的古典名著，外国的童话、科幻、励志作品等都值得一读；对其中的传统故事、名句名篇、格言警句等，我还鼓励指导学生背诵、摘抄和积累。例如，《增广贤文》小册子；孙康映雪苦读、苏武忠贞不屈的故事；以及“见贤思齐”、“与人玫瑰，手有余香”、“积财万贯，不如薄技在身”、 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“天下兴亡，匹夫有责”等等。这些内容文情并茂、短小精悍、言简意赅、意味隽永，不仅有利于开阔学生的视野，增长他们的见识，丰富他们的课余文化生活，提高他们的写作水平，也有助于发展学生良好的性格特征，培养学生坚强的意志和高尚的道德情操。 四、以课外活动为载体渗透德育 语文课外活动主题内容丰富、形式多种多样。我常带领学生利用重要历史纪念日、传统节假日等，开展演讲比赛、诗歌朗诵、成语接龙、作品欣赏；写板报、办墙报、手抄报；猜谜语、辩论赛等活动……这些活动主题丰富多彩，形式生动活泼，寓教于乐，深受学生喜爱，是语文德育不可或缺的重要阵地。通过这些活动，不仅丰富了学生的语文基础知识，锻炼了他们的语文实践能力，同时又培养了他们的竞争意识和敢为人先的精神；培养了学生们的团队精神、合作精神和奉献精神；还教会了学生怎样面对失败、挫折，培养了良好的心理素质。 五、以学生身心特征为切入点渗透德育 初中学生处在一个特殊的年龄层次。通常情况下，他们的思想波动较大，心理较为脆弱，独立分析判断问题的能力也较差。但是，他们活泼好动，富于想象，乐于接受形象、感性、新鲜的事物，可塑性较强。结合初中学生的这些特点，在语文课渗透德育的过程中，我注意选择那些主题鲜明、短小精悍、形象生动、富于情趣的课文，摒弃长篇大论和枯燥的说教，从阅读理解入手，通过对人、事、物的讨论分析、体会感受，引导学生从中受到情感道德、意志操守的感染和熏陶。例如，茅盾的《白杨礼赞》，没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，而是运用简洁朴实、生动形象的语言，通过对白杨树特征的描写，借物抒情，表达出对正直、坚强不屈、力争上游的高尚品格、精神意志的赞美，对积极向上的人生态度的追求。同学们不仅从中受到了美的熏陶和感染，还获得了人生观、价值观的启迪。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。初中语文教学中的德育渗透工作，对于语文教师来说任重而道远。只有把握初中生的身心特征，充分发挥语文教学的德育渗透功能，广开多种渠道，长抓不懈，才能使德育如涓涓细流，滋润学生们的心田，净化学生们的心灵，从而真正达到“教书育人”的目的。 |
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