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浅谈如何激励学生学习英语的积极性 |
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来自：鲤城教育信息网（中职教股） 作者：现代中学 郭惠莹 发布日期：2007年 双击自动滚屏 |
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。为此，我在探索英语课堂教学中如何使孩子学习英语像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返。在教学中，我做了以下尝试，使课堂教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投入到学习英语的活动中去。 一、培养兴趣。 众所周知，兴趣是是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。教学中教师应充分利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维大花，编织生动有趣得教学序幕，激发学生的学习兴趣。 1 、利用实物、图片、幻灯等直观手段，引发学生学习兴趣 利用实物、图片、幻灯等辅助教学，学生会较快地直接获取知识，并且会记得更牢。现代的英语教材与生活结合密切，初中阶段大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。用实物、幻灯、图片等教学媒体，再配以录音、能够让学生在视觉、听觉上更丰富地接受，从而更形象、更深刻地记住单词的发音。另外不时地给学生布置一些翻译作业，如：中国农业银行，某条路等等的表达法，这些表达法学生在回家的路上就可以看得到的，完成起来很容易，通过这样的作业学生也可以发现生活中处处有英语，从而激发他们对学习英语的兴趣。 2 、建立密切的师生关系，以巩固学习的兴趣 学生喜欢一个学科往往是跟 任课 老师有很大关系，他们喜欢这个老师，也会喜欢上这个老师的课。正如古人说的 “ 亲其师而信其道 ” 。在课内外，我努力做到真诚、和蔼对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，吸收多方面的知识，做学生的良师益友，经常找学生谈心，帮助后进生解决学习上的困难，对他们的进步及时表扬。学生都喜欢我，每次见到我，都高兴地直叫 “Hello,MissGuo!” 他们都喜欢上我的英语课，对所教知识，认真领会，从而巩固良好的学习兴趣。 二、采用良好的评价机制 1 、擅用口头评价语 You are the ‘Best Group'.” “You performed very well!” 这看起来很简单的几句评价用语，对于课堂上积极参与学习的孩子们，可是很好的激励，每当我竖起大拇指，夸奖学生们在各个环节的较好表现，他们的脸上总是很认真、很高兴，仿佛他们积极地、努力地进行每一环节的学习，都是在等待我对他们的评价和他们自己互相的评价。这些课堂上的表现，使我明白了英语课堂需要有良好的评价机制，这是孩子们学习英语的动力。但长期这单纯的几句 “Good!” Very good!” wonderful!” 是不够的，时间长了学生就会完全不满足于这几句无聊至极的评价了，对于教师的评价开始有些不在乎，闭着眼睛都能想到教师要说什么，教师就会处于了被动。所以教师要及时的变被动为主动，用心地背一些教师常用评价语，让学生不时地听到一些更细致、更新颖的评价语，这样学生的学习热情就会更高。 2 、巧用作业评语 作业评语可以更客观地评价学生的能力，是实施 “ 素质教育 ” 的需要。长期以来由于受 “ 应试教育 ” 的影响，许多教师热衷于给学生作业打分或划等级。实践证明，对某些学生，这种做法不但不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数或等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且学生在操练与运用语言时的过程也不宜用评分来评价，只有评语才能给学生以恰如其分的指导，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点及努力的方向。在此次行动中，不少学生都认为：老师的评语都写得很实在，不但教自己怎么做或学，而且还指出自己个性发展的特点，令人难忘，一生受益。因此，教师在给学生作业写评语时要注意因人而异，要善于抓住学生的闪光点，突出其个性，以激励学生的学习。 作业评语可以起沟通师生的思想感情，进行情感交流的作用。评语是一种 “ 无声语言 ” ，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话，表达的是教师特别的关注与爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会。还有不少的学生对我说： “ 老师的评语让我知道有人欣赏我，其实我还可以做得更好。因为老师支持我、相信我。我们在学习过程中，老师起的作用真的很大，她能给我们以自信自勉，使人为了某种信念会更加努力，不让老师失望。 ” 教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。尤其重要的是，通过对学习困难生及其作业进行实事求是的评价，帮助他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。学生有学习和亲师的心向，在这 “ 无声交流 ” 的过程中，教师可以凭借自己的教学艺术去唤醒、激励和鼓舞学生，从而保护学生的学习和亲师心向，使学习知而知、好而学，最后达到乐而学的境界，使学习成为学生的第二天性。 总之，作业评语对激励学生的英语学习是有良好促进作用的。 三、充分发挥学生的主体作用。 新课程标准要求要体现学生的主体地位。这就要求教师改变填鸭式的教学方法，把课堂还给学生。随着学生英语水平的提高，自学能力的加强，到了高年级教师完全可以把课堂交给学生，让学生自己来分析讲解课文中的语言点，教师在课堂中则扮演引导者的角色，在学生讲解的基础上给予补充强调。这样，学生在英语课堂中可以找到一中当家作主的感觉，主人翁的责任感会促使他们课后利用各种媒介更加主动学习。 学生乐于学习是提高学习的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会，他们是英语学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，把英语课堂变为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，让孩子们感受到学习英语有着无穷的欢乐，树立了学好英语的信心，激励学生学习英语的积极性。 |
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