浅谈激励机制在英语教学中的运用

        来自：鲤城教育信息网（中职教股）　　　  作者：明新中学 黄阿英          发布日期：2007年    双击自动滚屏
                                                                

摘要：学生英语成绩的好坏与他们对英语科目的兴趣息息相关。如何使学生保持对英语的兴趣不断呢？通过长期实践，笔者认为最主要的就是在教学过程中必须采用激励机制， 让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，更好地提高教学质量。 本文拟从激励本身出发，分析英语教学中实行激励机制所必须遵循的原则，提出相应的激励方法，同时列举了激励机制在英语教学活动中的运用。

关键词：激励机制 提升 英语教学

一、激励的定义

“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。 激励机制最早由奥斯本 (A.Osborn) 于 1957 年提出，是一种激发学生前能、潜能的重要教学手段。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素往往起着决定性作用。英语教育中，实行激励机制是实现教学目的的有效途径。

二、英语教学中实行激励机制必须遵循的原则

1 、尊重学生的自主性。

教师在课上应该充分发扬民主，倡导师生平等理念。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权利，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式，从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法、对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点，若有需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行为负责的意识。

2 、增强学生的自尊心。

自尊给人以自信。课堂活动如能增强学生的自尊，就可以激发学生的学习兴趣和动机。教师对学生的良好表现要给予充分的肯定。不论学生成就大小、努力如何，都应给予认可。进行学习活动时，要解释活动的目的，让学生看到活动的价值。帮助学生学会接受自己的错误，正确地看待自己的成功，鼓励学生对照自己的目标，参照以前的成绩，正确评价自己。

3 、满足学生自我实现的需要。

每个人包括学生对成就感都有一种渴望。学生如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神。让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。

4 、激活集体合作的主体意识，做一个满腔热忱的评价者。

大部分学生 都喜欢 老师的赞扬和鼓励。教师不仅要对课堂中的个别积极分子予以夸奖，更应多采用集体性奖励的方式，鼓励学生合作，这样既可使基础差的学生有更多的机会获得好评，也可排除竞争气氛带给他们的压力而更加退缩的现象，进一步树立和增强其集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点小进步，哪怕一个简单的“ Good ”、“ Well done ”、“ You are very clever ”都能使其备感振奋，更加积极、主动地融入课堂活动。

5 、激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习。

英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，不仅组织者要不断探索创新采用学生易于接受的方法，更重要的是学生自身一定要投入要努力，这样才能真正地在互动中感悟到成就，体会到收获。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听、我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。在教学中可以采取一些激趣方法：如游戏激趣、竞赛激趣、情景激趣等，让学生在快乐中学习、在快乐中收获。

三、英语教学中激励机制的方法

1 、目标激励。

目标激励能唤起学生探求目标的兴趣。它与求知欲教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读。对此，教师在细心钻研教材的同时，更应认真思考如何设计教学目标。例如：在教授 JEFC Book 3, Lesson 10 "Make Our World More Beautiful" 一课时，教师可以问： "What do you think we should do to make our world beautiful?" 先让学生发散思想大胆想象，然后再让学生从课文中找答案。这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。

2 、质疑激励。

质疑激励能发展学生的发散思维，增强创新意识。在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习 "Asking the way" 时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问， "Where is … ?" "Is there a … near here?""Which is the way to … ?""How can I get to … ?" "Could you tell me the way to … ?""Which bus shall I take?" 鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。

3 、情感激励。

情感激励能激发学生的学习热情。情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。教学中我们发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使其在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

 4 、合理恰当的运用激励性评价手段来激励学生。

激励性评价包括激励性语言和行为。它是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。激励性语言不是毫无原则的一贯表扬。在日常教学中，笔者针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语；给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头，更进一步”；给学习感到困难的学生以肯定的信息，调动他们“我能行”的内驱力，让每一个学生都“ Try our best in everything we do. ”做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。在激励性评价行为中，给予在竞赛中获得胜利的同学一个小小的奖品或在学生的个人形成性评价表中加分。无论对学生进行任何一种评价，其目的在与发现问题，改善教学，提高教学，使学生能够积极主动的学习。要借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，为学生的持久学习打下基础。
四、激励机制在英语教学活动中的运用。

1 、评选“模范学生”。

根据学生的表现，在班级的受欢迎度及考试成绩，每个月在班级里评出一位“模范学生”。把该学生作为样板，并由他介绍其英语学习的方法及心得并张贴。激励其他的学生以之作为样板，向其学习，以提高英语成绩。

2 、制定目标卡。

要求每个学生根据自己的实际情况，根据每个 Unit, 每个 Topic 的学习任务及要求制定自己的目标卡片。帮助学生明确自己的实际情况，确定行动的指南，成为学习的主人，从而实现学习自主化。目标卡片的制作可根据不同学生的程度提出不同的要求，但必须包括每天完成的学习任务，如何改善自己现有的问题及下一次考试的成绩。目标卡片由专人统一保管，每个月做一次检查。对于那些有按照自己的目标卡片去执行的学生给予一定的奖励，而对于那些把目标卡片放一边的学生给予惩罚。

3 、开辟作文栏

在教室开辟一个英语写作专栏，该栏不是要张贴最优秀的英语作文，而是要张贴每位学生的作文，培养学生的自主精神。每个星期由老师布置一个英语作文题目，或是由学生自己设定一个题目，然后根据学生不同的英语水平要求他们写作。可以写完全篇，写一、二段，写一、二句，然后统一张贴在作文栏上，每周评比出最优秀奖及最有进步奖。

4 、竞赛激励。

根据初中学生的身心特点，组织一系列竞赛，激发学生的学习兴趣。 ①词汇的积累是英语学习的基础，英语的单词拼写对同学们来讲是个难题。通过开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高学生的口语水平。可以要求学生录下自己朗读的课文，并在班级播放录音内容，评比出发音最准确，读得最流利的前十名学生。③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。

总之，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，更快更好地实现教学目标，从而提高教学质量。

参考文献

【1】 《学与教的心理学》（主编：皮连生），华东师大出版社。

【2】 《 EQ 之门——如何培养高情商的孩子》，（美）劳伦斯? ` 沙皮罗著 ，经济日报出版社。

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