泉州科技中学是经福建省泉州市人民政府和教育主管部门批准，由百年名校泉州第五中学与全国知名企业联办的全日制民办完全中学。 学校秉承和发展泉州五中“三优一全”（优良校风、优质教学、优化个性、全面育人）的办学传统，立足学生的个性特长，尊重教师的创造性劳动，坚持“以人为本，求知创新，和谐发展，人人成才”的科学务实的可持续发展的办学理念。坚持面向学生，面向实际，面向未来发展，着重塑造学生的科技特质、人文素养、法的观念和创造精神，全面实施素质教育，培养适应时代要求的德才兼备的高素质人才。我校办学第一年，就率先建起了独立的心理咨询室，配备专职专业心理教师，该专业力量成为泉州市区中学除泉州五中以外的第二所。从办学至今，我们的心理健康工作一直在有声有色地开展中， 比较切实有效地进行中学心理辅导教育和咨询工作， 取得良好地成效 也获得一定的实践经验和体会。

•  开展以“八荣八耻” 为主题的社会主义荣辱观教育活动

为全面学习和贯彻胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的讲话精神，进一步落实教育部、团中央、市区教育局、区关工委有关在学校大力开展社会主义荣辱观教育的通知要求，使全校师生员工进一步树立正确的社会主义荣辱观，我校心理健康工作者，配合学校和各班级开展了以下工作：

１、以“天下兴亡 , 我的责任”来唤醒学生的责任感。

    学期初，各班级举行“一中兴衰，我的责任”的主题演讲和“班级荣辱，我的责任”的主题活动，不断强化这一理念，让学生将之内化为自己的具体行动，收到了良好的效果。例如，我校校园面积 54 亩，学生一千多人，全校室内外卫生都由学生负责打扫、检查和维护，每天都能做到干干净净。凡是到过科技中学的人都赞叹校区整洁干净。这赞语的背后，靠的是学校持之以恒的严格、科学、文明的责任感教育。

    ２、以“今天我以科技为光荣，明天科技以我为骄傲”来增强学生的集体主义观念。

    开展集体主义教育   , 使学生形成集体主义观念，掌握正确处理个人和集体关系准则的教育，是德育的内容之一。也是我们开展心理健康教育，让学生形成良好品格的途径之一。 1986 年中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出，“鼓励人们发扬国家利益、集体利益、个人利益相结合的社会主义集体主义精神。”在学校，我们通过集体主义教育，要培养学生树立大公无私的思想、抵制资产阶级个人主义的影响，使学生树立人民利益高于一切，一切为了人民的观点；教育学生懂得个人是集体中的一员，关心集体，关心同学，为集体，为他人做好事，维护集体利益和荣誉，懂得在集体生活中要团结友爱，互相帮助，形成民主意识；养成集体生活中应有的习惯和行为准则，自觉遵守集体纪律，培养热爱集体的感情。

    我们对学生的教育不是空中楼阁，不是空洞的说教，而是植根于鲜活的实践中。

    清明节一到，为了对学生进行革命传统教育，我们定期要组织学生祭扫烈士陵园，向革命英烈敬献花圈，参观烈士纪念牌。每一次活动完毕，学生心潮澎湃，泪流满面，决心向英烈学习，发愤图强，为将来报效国家早作准备，作好准备。

在初一高一新生入学之际，我们就组织学生观看百年老校泉州五中校史图片展览，用具体、生动的历史事实来培养学生“今天我以科技为光荣，明天科技以我为骄傲”的集体荣誉感。

    ３、以“辛勤劳动光荣，好逸恶劳可耻”来在学生的心理上树立正确的荣辱观。

  新课程提出逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，正确的荣辱观是价值观的一个重要方面。我们对学生世界观、人生观、价值观的教育是落实为具体的行动的。例如，我们教育学生学习“八荣八耻”，谈到“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”时，开展了收集废品积攒班费的活动，既变废为宝，保护环境，又节省开支，养成勤俭节约、热爱劳动的习惯，效果很好。

•  心理档案——进行新生入学多方位普查，了解学生心理，设立专门管理档案

这项工作的目标是在班主任的帮助下，对本校的学生建立基本心理健康档案，了解学生的家庭、初中及其生长发育过程中的基本状况，为心理咨询工作的开展提供依据。工作的基本过程是：
    （ 1 ）准备学生基本状况表格，每位学生一份。表格的内容见附录。
    （ 2 ）请班主任协同心理咨询室，完成表格的填写。召开班主任会议，讲解表格的填写方法，请各班班主任利用班会课让学生如实填入。在填写过程中，咨询室工作人员巡视，发现问题及时解决，回答学生关于表格填写的疑难问题。
    （ 3 ）收集材料。把各班的材料汇总，咨询教师分工合作，对材料进行分析。
    （ 4 ）归类整理。根据一定的原则，对材料进行归类整理，建立档案。

我们每年都在班主任的积极配合下对新生建立心理健康档案，并对收集的信息归类整理、分析，主动接近需要帮助的同学，为他们提供及时有效的帮助。这些资料还能让我们对前来个别咨询的同学进行全面的了解，以便提供更有效的帮助。

•  心灵港湾——给学生一个值得信赖的倾诉地

我校办学第一年就率先建起了“心理咨询室”，心理咨询室常规开放时间为每周一～周五下午第四节课（课外活动时间）。由我校获得国家二级心理咨询师资格证的专职心理教师负责咨询工作，并作咨询纪录。个别咨询主要解决学生个人在情绪和行为方面存在的难以排除的障碍；团体咨询则面向多名来访学生，针对他们共同关心和渴望解决的有关心理问题进行解释和辅导。统计来看，来访学生主要对以下几个方面进行心理咨询： 1 、人生目的与理想， 2 、学习方法， 3 、能力培养， 4 、升学问题、 5 、情绪调节， 6 、人际关系：如友谊、恋爱、师生、家庭成员、个人与集体的关系、个人与社会的关系， 7 、学校生活和个人成长方面的种种问题。由于同学们对提高心理健康水平的要求日益迫切，他们已开始从拘束、害羞的进门到落落大方地预约咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中的烦恼，甚至是秘密。在咨询老师的帮助下，成功地转化了不良心理。对于一些困扰学生的心理问题，依据其问题采用适当的心理治疗方法，减轻或消除他们不适应的心理现象及行为，促进心理从亚健康到健康的发展。现在，无论是有问题还是无问题的同学，都有这样一种观念：“这个时候咨询室开放，我们进去找心理老师坐坐吧。”他们已把这里当作一个放松心情、心理调适的好去处。据我统计，从 2005 年 9 月至今，前来咨询的学生人次达 200 多例，反馈结果显示学生的身心状态得到改善，具有良好的发展性。

•  心理课堂——让学生感受良好的学习氛围

积极配合各部门、各年级班主任德育工作，上好七年级心理健康课，以及高一年“快乐成长”校本选修课程。要培养学生良好的心理品质，心理健康教育与课堂教学相结合是一种有效而主要的途径，本学期，我通过事先与班主任、各年级学生问卷调查、私下交谈、课堂书面问答等多种途径，了解各年龄段学生容易产生的心理问题，然后思考适宜的方法入手，配合班主任做学生的心理辅导工作。除此以外，七年级的学生每单周都安排有一节心理健康课，将事先设计好的心理课程，结合灵活多样的教学形式，呈现给七年级新生。如讲授、心理剧表演、心理短片观摩、心理游戏、心理测试及心理训练等方法，对学生自信心、自尊心、感恩心、独立性、社会适应性、学习能力、心理承受能力等方面的培养为目的进行教学。充分发挥学生的主体地位，更便于帮助学生形成自尊、认识自我、充实自信、坚忍不拔等良好的心理品质。高一年校本选修课程报名中，报心理这一组的人数最多，其他组只有 50 人左右，但心理组就报有 100 人，可见学生的欢迎程度，更激励了教师组织好心理团训活动的愿望，更好地为高中生上好心理调适一课，给学生实际而又有效的收获，也因此带动了学生前来咨询室寻求帮助的主动意识。

•  心理活动——让学生获得快乐成长的体验，并提高学生的心理保健意识。

1 、国旗下讲话，主题为《做名快乐的中学生》。

让全校学生了解“什么是心理咨询？”，及咨询室的开放时间、地点，让全校学生知道心理咨询室是他们值得信赖的“心灵港湾”。

2 、开展“高二心理辅导周活动”。

主题为“增强自信，激发动力”的心理活动。目的为高二学生进行心理减压，调整到最佳的学习状态。活动形式有：心理辩论赛、心理适应辅导团体活动《放飞青春梦想，启航自信之旅》及心理座谈会《高中生，理想的放飞》。学生对本辅导周活动反映积极，激发了他们的学习自信及热情，也为心理咨询工作做好了进一步的宣传及铺垫。活动结束后，发现有更多的高二学生走进心理咨询室，愿意与心理老师共同讨论和解决心理困惑，说明活动达到一定效果，取得学生的信任，可使心理工作发挥更有意的实效作用。

3 、结合校运会，举行“现场心理测试”活动。

我校第二届校运动会前后 2 天。我们利用此机会，第一天就在运动会现场主席台右侧下方搭台布置，为学生提供“现场心理测试”活动。现场的心理测验有“学生职业兴趣测查”、“情商测试”、“气质调查表”及“学生性格测验量表”等测试。初中部和高中部皆有大量的学生前来测试（尤其是高二学生），由我校心理学科的实习老师为他们解答测试结果，学生较为满意，其中有的学生在两天内与实习老师结成好友！

4 、面对全校开展“心理保健员”、“心灵小助手”工作。

“心理保健员”、“心灵小助手”工作从招募、选拔、培训、开展工作等四个环节进行，目的是让学生做为“心理保健工作者”帮助周围更多的同学，具有“同伴心理支持效应”的效果，并协助心理老师做好观察、及时发现需要提供心理辅导帮助的同学这项工作，在做这项工作的同时，也提高自身的心理保健能力，帮助自身心理成长。

5 、开展“初中心理健康教育体会演讲比赛”活动

参赛学生经过班级选拔，通过与班级同学的合作，事先将“心理健康课”的体会心得写下，数日的准备，在比赛当晚，参赛者们都呈现了精彩的表现。他们谈理想，谈自信，谈挫折，谈人生……给老师和同学们留下深刻的印象和感人的一幕。如，七年三班的廖小娜同学，人小志气大，虽然由于登台紧张而忘了演讲稿，却还仍然坚持到最后一刻，即兴发挥，道出自己的真情实感，而台下的同学频频发出为她鼓励的话语，实在是令教师和其他班级的同学们感动。因此，此次演讲比赛获得很好的教育与宣传效果，给学生们更深一层的心理健康教育体会。

6 、心理教师个人通过学习实践，不断提高专业水平，社会媒体关注我校心理咨询中心

我校心理教师多次参加心理咨询技能等相关的专业培训，如参加“厦门海峡两岸心理辅导论坛”活动；省职业心理协会举办的“心理催眠技术初级班”的技能培训，“早期精神分裂症状分辨”的专题培训；期末参加厦门市心理咨询实操讲座等培训（催眠、情绪、人格、职业测评以性健康）；并参加泉州市心理卫生学会成立大会，被聘为社区义务服务的泉州市首届心理卫生学会理事。在上学期到本学期以来，还多次以我校专职心理教师、心理咨询中心主任的身份接受多家报刊采访，如见“泉州晚报”、“海峡都市报”、“东南早报”等中学生心理健康方面的采访。通过采访，提高学校心理工作的宣传度，也提高教师专业水平与专业交流，为学生提供更好的心理工作质量，也使我校心理咨询工作得到社会的认可及支持。

六、我校心理健康教育课题研究成果

    除了坚持根据学校教学、教育工作的需要，对学生进行心理调查研究外，我们还积极进行其他心理课题的研究，并取得了一些成果。其中，申报“中国科学院心理研究所 726 项目 ------ 心理学科课题”，进行课题研究工作。并且与泉州市医师学会联手撰写市级心理研究论文《青少年心理素质发展与危机干预的研究》，该课题研究从这学期开始，历时两年。

•  盛开“心育”之花

经过我校心理健康工作，以及政教处的大力支持，我校的心理健康教育已经形成了一个相对良好的氛围。当然，要使心理健康教育工作的发展上升到了一个新的层次。我们需继续将心理健康教育与学校德育工作、管理工作、学科的课堂教学有机的整合成一个整体，以此促进人的素质的全面提高，才是学校心理健康教育的真正意义所在。几年来，我校在心理健康教育这方沃土上取得了丰硕的成果，我们将以这次申报心理健康教育实验校为契机，继续深入探讨，努力寻找心理健康教育与素质教育的最佳结合点，将获得硕果累累的教育成果回报社会，回报祖国！