研究性学习与高中物理教学的整合

摘要：通过泉州市第十五中学高二（1）班实施物理“研究性学习”的研究与实践，探索在我校实施高中物理“研究性学习”的途径。

关键词： 物理　研究性学习　计划　方案　辩论赛　

一、背景

随着教育改革的不断深入，课程和教材也在改革，现行的高中物理新教材（人教社版）新增加了“课题研究”内容。在高中开展研究性学习，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力的重要环节。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。现在，各个学校都在思考如何开展高中物理“研究性学习”。

二、实施

1、实施计划：为了有效的开展高中物理研究性学习，物理教研组研究决定从本届开始，每学期用4-5周时间集中进行（个别课题时间可延长），并拿出10课时，用于课题的准备、分组和成果汇报与交流。按照高中物理新教材要求，采用课内课外结合的形式进行。本学期由高二（1）班率先试行，待积累经验后，再在其余各班展开。实施计划如下：

（1） 活动时间：10月10日——12月20日。（课外约5周、课内约10课时）

（2） 活动内容：探索性物理实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等。

（3） 最终成果形式：科技小论文、科学报告、小制作、课件、图片等。

2、实施方案的选择：

（1）依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。

 = 1 \* GB3 ①课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

 = 2 \* GB3 ②项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

本次研究性学习采用以“能源发展与环境保护”为课题的课题研究。

（2）研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

 = 1 \* GB3 ①小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

 = 2 \* GB3 ②个人独立研究可以采用：“开放式长作业"形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

 = 3 \* GB3 ③采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结合或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

为了更好的激发学生的积极性、竞争性，本次研究性学习采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，具体形式为辩论赛。

3、研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

（1）进入问题情境阶段：

本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。

本次研究性学习采用创设了“能源发展与环境保护”这个互相矛盾的情景使学生观点分为两方引起争论，然后引导学生从多个角度认识、分析问题。从而将双方又按研究的不同方向分成人数不等的研究小组。（2课时）

（2）实践体验阶段：

在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

本阶段，实践、体验的内容包括：

 = 1 \* GB3 ①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。（3课时）

 = 2 \* GB3 ②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式 “作品"，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。（2课时）

 = 3 \* GB3 ③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流。（1课时）

（3）表达和交流阶段

在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。

本次研究的成果汇报我们采用在小组研究与交流的基础上让双方进行辩论，以达到道理越辩越明的目的。（2课时）

学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

4、研究性学习实施中的教师指导

研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

（1）在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

（2）在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

（3）在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

（4）教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。

三、结论

我们要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造性，教师的任务就是把它们开发出来，同时自已也从中汲取营养。高二（1）班的实践表明，开展高中物理课题研究，既提高了学生对物理学习的兴趣，锻炼了学生收集信息处理信息的能力，也拉近了物理学与实际问题的距离；既突出了学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。高二（1）班的实践与探索，只是起抛砖引玉的作用。我们要按照高中物理新教材要求，在其余各班切实做好高中物理“课题研究”的教学实施工作。

在实践过程中我们也发现了一些不足：刚开始没有正确定位，未能展开师生平等对话；未能充分跨学科组合，促进学科交叉、知识互补，导致有些跨学科的观点未能较好的阐明，学生辩论技巧尚待改进。这些都有待于在未来的工作中加以改进。

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