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STS教育在生物教学中的渗透 |
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来自：鲤城教育信息网（中职教股） 作者：泉州第七中学 陈明山 发布日期：2006年 双击自动滚屏 |
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STS系科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个英文单词首字母的缩写。STS 教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解(科学)与改造世界(技术)和他们的日常生产、生活经验(社会)结合起来，使学生智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养出了解科学技术及其成果，并能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。 生物学是一门以实验为基础的自然学科，在日常教学中，我们不仅要重视科学知识的教育，更应重视培养学生的生物科学素养。本文作者结合高中教学实际来谈谈在生物教学中渗透STS教育的一些作法： 一、结合必修课教学，拓宽知识结构，了解生物科学技术的新进展。 现行高中《生物》由于教学内容、教学时间等因素的制约及教材的相对稳定性与科学技术高速发展之间的矛盾，决定了教材中不可能反映很多的STS教育内容。而且，教材中有STS教育内容，并不意味着STS教育任务就能够落实。所以生物学教师要有强烈的STS教育意识，发挥教师的主观能动性，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，更新教学内容，编写中学生物学STS教育渗透教材，包括教学目标、渗透内容、渗透方法等，运用STS教育教学方法。 例如，刚上生物《绪论》课时，由于高考中生物所占的分值低,学生对生物的兴趣不高，学习动力不足，针对这个问题我们在绪论教学时，不必急于教课，应先从诱发学生兴趣入手。介绍一些与生活实际相关的生物学知识：比如在讲生物的六大基本特征时，问大家平时有没有见过含羞草，有什么特点，这属于生物的哪一特性；俗话说“一猪生九崽，连母十个样”又反应了生物的哪一特性；提出“为什么仙人掌的叶特化成刺？”等问题引起大家的兴趣。在介绍当代生物科学新进展时，课前布置大家去搜集有关资料，课堂上让学生来介绍，老师给予补充和肯定，可以增强学生学好生物学的信心；还可以介绍人类基因组计划的研究进展，我国杂交水稻的研究等，可增强学生的民族自信心和自豪感，同时也看到我国与发达国家的差距，以激发中学生的社会责任感和紧迫感。 这些知识的增加介绍，使学生了解当前科学技术的新进展，开阔学生的知识视野，让学生看到科学知识在生产及生活各方面的应用，激发学生学习兴趣，形成自觉渴求新知识的意识。 二、加强与实际生产、生活密切相关的知识技能教育。 生产技术的改革更新，给经济带来了快速的发展，同时给人类生活带来了许多新问题。因此在生物学教学过程中一方面介绍生物技术在农业生产、食品工业和生物资源开发等方面的利用；另一方面加强环境保护、卫生保健、优生优育等常识和技能教育，培养学生作为未来社会主人翁的责任心。 如在上《生物变异》时可以介绍杂交水稻、无籽果实的培育等；围绕《基因突变》教学讲述基因疗法在医学上应用技术及前景，即运用新技术植入某种缺乏的基因，可根治遗传病，如运用基因疗法，给糖尿病患者的细胞中注入胰岛素的基因，使他们自已能产生胰岛素。 在上《环境保护》时，介绍绿色食品的开发利用；围绕光合作用的教学，讲述温室栽培技术，如何利用植物的光合作用，对提高作物产量；围绕无氧呼吸的教学，讲述工业酿酒技术；围绕矿质代谢教学讲述培养液的配制及无土栽培技术；围绕伴性遗传内容介绍禁止近亲结婚的意义，同时对学生进行法律教育。 通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高从事社会生产的能力。 三、开展课外生物科技活动，加强学生社会实践活动，培养学生参与意识和决策能力。 课外生物科技活动，能够把学生所学的理论与实践相结合，同时又能使理论知识在实践中得到巩固。培养学生实践能力，并在实践活动中使学生看到自身在社会中的存在和价值，为社会能做出更大的贡献。 如可根据特定的课题把学习者带到现场实地通过对实际现象的观察调查来增加他们的科学知识与技能以及社会责任感。例如，学了"环境保护 "以后，让学生到闽江、晋江流域采集空气或水的样本，进行实验分析，并寻找污染源，最后写出调查报告。 再如开展花卉栽培和管理活动，通过活动能使学生对所学知识运用于实践，同时开展研讨如何进行栽培，修剪及管理。利用营养生殖，对花卉进行扦插嫁接繁殖，组织科学研讨，让学生充当决策者的角色，对问题的解决发表各自的见解，如在扦插过程中如何提高扦插技条成活率，同时在扦插过程中应注意哪些方面等等。学生在认真思考的基础上，人人发表各自的见解。 这些组织活动的开展让学生感到学有所得，学有所用；也可提高学生的分析问题、解决问题的能力；培养学生科研能力，创新意识和实用意识。在活动中使学生形成兴趣，个性得到发展，并将相应的能力迁移到其它学科上去，从而掌握一些基本的学习方法，提高学生的科学素质。 STS教育是一项综合性教育，教学过程当中紧密的联系了生产和生活的实践，提高了学生学习的兴趣，并在实践活动中，开发了学生的智力，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。使全体学生都得到发展，提高学生从事社会活动的能力，因此也是我们进行素质教育一项有效途径。 STS教育在高中《生物》课教学中的渗透，我们的工作还是初步的，但从初步的工作中显示出它强大的生命力，所以我们在今后的实践中还要努力改进和完善，以期取得到更好的效果。
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