|
|
|
初中英语作业设计的思考和实践 |
|
来自：鲤城教育信息网（中职教股） 作者：泉州四中 吴丽娅 发布日期：2006年 双击自动滚屏 |
|
作业是课堂教学的自然延续和补充。科学合理的作业设计，有助于学生巩固和完善课内学到的知识和技能。缺少创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，挫伤学生的学习热情。“作”就是创作，本身有“鼓励进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程，所以作业合起来就有创造性学习过程的意思。 现阶段作业存在的问题 这些年我们绝大多数老师的精力大都放在如何搞好课堂教学上，英语作业的布置普遍是听磁带、背诵、抄单词、做习题等。传统的英语作业仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在众多弊端。一是作业固定，缺少弹性，学生没有发言权，缺少学生的主体能力的投入；二是作业内容仅限英语教材，过多强调死记硬背和机械重复与模仿，对学生的情感、创造能力、实践能力顾及不够；三是作业围着考试转，大量的习题训练将占用学生的大量时间精力，导致学生与学生、学生与教师、学生与社会之间缺乏情感交流；四是作业形式单调，没能将语言知识的训练与学生的多元智能的开发有效结合起来。 作业设计的理念 英语是一门语言，语言的学习有它自己的规律，因此英语作业的设计要坚持语言和思维的统一训练。作业的设计要面向全体学生，要从激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生创造性思维能力入手，从养成学生良好学习习惯和形成一定英语应用能力出发，为提高教学质量服务。多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言、音乐、逻辑、空间、运动、人际、自我、自然观察。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平，所以作业的设计可以多元化。 作业设计的要点 笔者认为作业设计既要立足教材要求，还应该放眼于学生的终身发展。新课程的作业设计内容上要能巩固学生所学基础知识，发展学生的创新思维，拓展学生的阅读空间，使学生融和知识，学以致用。 具体来说，有几个要点： 一是层次性。 英语作业的设计应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。例如：在义务教育课程标准试验教科书初一（上）册67页Section D：My family，我设计布置了三个层次的家庭作业：A能读、背、默写课文；B能读、背、默写课文，并用第三人称复述课文；C能读、背、默写、复述课文，并续写课文。 二是趣味性。 有创意的作业，可以与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，兴趣产生动力，变以往的单调、枯燥乏味为生动、活泼、有趣，同时将语言知识的训练与多元智能开发有效结合起来。 英语歌曲动听的旋律、轻松的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。在布置作业时，选取学生熟悉的旋律，用当天学到的英语单词或重点句型替换，整合成另一首英文歌曲。学生在反复吟唱的过程中自然而然地将其记住。例如教学身体部位时可以用《Marry had a little lamb》的曲调改编。在设计作业时还可尝试让学生将形象的图画与抽象的单词联系起来。如在教学家居设施时，学生可以画出自己喜爱的房子及屋内陈设。作业上交后将画得较好的学生作业张贴。英语作业也可设计成以单词为桥石，搭桥过河，以单词或句子为指引到达目的地，用plus、minus计算，让学生在游戏中灵活使用英语。众所周知，孩子具有较强的“表现力”，因此在作业设计上我会经常布置学生表演课本剧或自编自导的情景剧，然后在值日报告、小组抽查、活动课上进行表演。 三是思维性。 思维是智力运动的核心。作业也应该以启发诱导为主，让思维参与进来，使作业成为训练思维的载体。 如初一（下）册83页Section D。在布置作业时，我有意让学生根据图片，口头表达出我国四季的持续时间和各个季节的特点。这样学生既能脱口而出spring，summer，autumn，winter等词，还掌握了come back to life，get warm，very hot，often rain 等，丰富了词汇，活用了语言知识。 在单词记忆上，教师可以鼓励学生找到适合自己的记忆方法，把单词按一定规律写在小本上。如归类记忆法，把单词分为学习用品类、动物类、颜色类、时间类等。还有联想记忆法（由big想到small等），规律法（work－worker，real－really，wind－windy等），加减法（he－she，our－tour，way－away等），置换法（door－poor，right－light，cost－lost等），合成法（bedroom，sidewalk，everybody等）。只要激发了学生的记忆兴趣，学生的记忆效率就会大大提高。 在作业设计上还要能帮助学生提高理解能力。例如初一（下）册65页 Section C 。在教完课文后，我布置了笔头作业：请分别写出图中四个人现在和过去情况的二段话。我还经常补充一些与课文内容相关的课外阅读，或让学生猜字迷。 四是实践性。 将生动有趣的作业取代重复呆板的机械练习，在听、说、读、写上设计贴近生活的实践性作业，激发学生做作业的兴趣，使之产生一种内在的需求感，自觉主动完成作业。所以，我总是鼓励学生听英文歌曲、英文广播，看原版卡通动画。我常会先说一些有趣的开头，然后诱导学生听、多看节目。口头作业同样每天都要布置，课堂上要检查，形式可多样，如复述课文，给课文加上开头或结尾，利用key word讲小故事，自己录音，课本剧表演等。 在阅读上，教师应鼓励学生走进生活，广泛地阅读英文，凡是生活中出现过的英文都要有意识地去接触它。教师可利用生活、杂志、报纸、作业等布置学生一日一读，一周一读，或一月一读，再配上一些小组竞赛活动，这样可以激发学生地阅读热情，养成良好地学习习惯。在写上面，教师可以让学生平时准备一本本子，分别归类记载词汇、句子、文章等，小组长每天小检查，教师每周大检查。在作业设计上，例如初一（下）19页，Section B 。我布置了如下作业，请写一篇介绍Ms. Jones的作文。学生都能根据对话较好地完成作业，既熟悉了课文又操练了句子。 五是探究性。 新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑，创设情景，让学生积极应用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。例如在初一（下）39页，Section D 2a。我设计了一个难度适合初一学生的探究型作业，题目是： Where do you like living better , in cities or in the countryside ? Why ?
总之，优化英语作业设计，使作业以自主选择、趣味训练、发展思维、体验成功、探索创新为主，有利于学生重新构建各自的智能结构，让学生“该扶的扶起来，想跑的跑起来，想飞的飞起来”。
|
|
|
