浅谈如何提高初中生英语写作能力

根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。近年来，老师和学生在此方面花费了大量的时间和精力，但是效果不佳，学生写作能力远没有达到应有的水平，出现了“学生见英语写作就犯难，老师改写作就头疼”的现象，甚至经常发现学生在写作题中出现空白。这一现状与我们的培养目标相差甚远。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。

学生为何写不好呢？归纳一下，有以下几个方面的原因：

一、词汇方面

许多学生无从下笔，其根本原因就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。但是很多学生没有意识到这一点，不去记单词或懒得记，导致一提笔就无话可说，或粗心大意，或一写就错。

二 、语法方面

语法在英语书面表达中是非常重要的，它就像一条线把各个单词窜连起来，形成大家能懂的语句、文章。很多学生在选择题会做的题，让他们独立表达时，总是会犯这样或那样的错误，如：I _______ a student. 学生会选择答案“am ”。但让他们独立表达出来，相当一部分学生会表达为“I is a student.”。

三、文章体裁、格式没掌握好

在英文写作中，主要有记叙文，说明文，描写文，日记、书信、通知和便条等文体格式，而许多学生对这些文章体裁格式没好好记住。

四、缺少训练

学生很少有坚持用英语写作的习惯。俗话说：“熟能生巧”，多写和多练是积累单词、培养语感和熟悉文章体裁格式的最快捷的方法。

英语是一门实践性、综合性极强的科目，而英语写作是反映学生英语的综合水平，要提高学生综合运用语言的能力，必须要有计划，有目的，有控制得进行，从学生的实际出发，由易到难，逐步提高。针对以上几个问题，笔者认为要提高学生英语写作能力，可以从以下几点进行尝试努力：

一、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。学好英语要掌握好单词，否则，所谓听、说、读、写都是“空中楼阁”。所以要写好作文，必须先有大量的词汇，这要求老师一开始就应该要学生进行词汇准备。在教学过程中，老师除了对单词进行单教单练，如：分析单词的语音、拼读规则、讲解每个单词的基本意义，并进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习，还必须加强学生对记单词的监督，要求学生多记多背。当然，学生在记忆单词时，教师还必须指导学生有恰当的记忆单词策略，如：对照事物、联系生活情景进行记忆；卡片式记忆法等等。

二、加强朗读阅读训练

舒伯特说过：“Reading is writing.” 读是写的前提， 写是读的升华。英语差的学生一般不喜欢朗读、阅读。 对这样的学生要强化朗读阅读和实用性训练，指导他们多听录音，多模仿语音语调，连读停顿。让他们背诵一些简单的课文，指导他们在课读一些通俗有趣英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子、篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。

学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。

三、避免语法上的错误

让学生掌握好语法，变语法知识为运用英语的能力，是写好书面表达的关键之一。学生在掌握了大量的词汇后，如何把这些词汇恰到好处地运用到句子当中来呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而语态和时态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词汇——句子——文章，这三点由于时态和语态，学生经常犯。还有在名词的数方面，英语和汉语在不少方面是相同的，但也有许多不同的地方，相同中有不同，不同中有相同,比如：egg(单数)------eggs（复数）,汉语名词无须变化，“一个蛋，多个蛋”，“蛋”这个词不变；又如：英语名词有可数和不可数名词之分，但汉语的可数名词如：纸（paper） 、粉笔(chalk)在英语里却成不了可数名词；汉语的不可数名词如：收成（crop）到英语里又成了可数名词。这对初学者来说，掌握好英语语法并不简单。而要突破学生英语写作上的这个语法瓶颈，这就要求老师要针对学生经常出错的语法，进行全方位的训练，要进行讲解、比较，学生要做相关的练习，然后适当进行一些小测试，要使学生真正弄明白。

首先，要求学生在掌握词形变化规则的基础上加强一致关系的训练，如：主谓的一致。在动词人称变化上常出现的错误，如：He eat an apple, eat 通常不用单数第三人称，在名词和数的一致上，经常出现 I have two book. 的错误。

其次，要求学生在交际情景中联系时态。时态在英语交际中的重要性不言而喻，要用英语讲一句完整的话，都会涉及到动词的时态。对动词时态运用正确与否，直接影响用英语进行交际的效果。学习和掌握动词的时态和语态，必须结合实际，要在生活情景中进行操练,如：

We are going to bookstore now.

We will go to bookstore tomorrow.

We went to bookstore yesterday.

学生可以边表演边说，这样，学生必然学得快、记得牢，还会觉得英语有意思，以后遇到类似生活情景也会脱口而出。正确掌握了动词的时态和语态，就不怕在语法上吃亏。

四、掌握各种体裁格式

写作除了语言各方面的问题外，书写格式也很重要，同样需要学生仔细考虑、认真对待。在初中阶段，考试常用文体有：日记、书信、便条、记叙文等，平时要认真记下列举各种文体的格式：

(1)日记（Diary）

这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。

格式如下：

Sunday           May 7,2005                Fine

Today is Sunday.

(2)书信（letters）

一般分为私人信函和正式信函。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：

a、  信头（Heading）

寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。

B、称呼（Greeting）

   写在信头之下，相距一行，从信纸的左边开始。

C、正文（Body）

从称呼的下一行第一段顶边写。

D、结束语（Ending）

一般从信纸的中央靠右写起，第一个字母大写，末尾用逗号。

E、签名（Signature）

写在结束语下面，稍偏右。

（3）、便条（Note）

便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

例如：

A Telephone Message

Form：Miss Zhang To：Edward Bell

Tell：65788341

Message：She asked you to call her.

                   Ms Green

(4)、记叙文（Narration）

这是最普遍、最基本的一种文体。

写作中应遵循以下几点：<1>交代要素，即人、时、地、事。<2>按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。<3>要重点突出，目的明确。

五、加大训练，注重评析

英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由易到难、由浅入深，一步一个脚印地练习。在新一轮课改中，就体现了这一点，坚持以口语为切入点，特别注意加强对学生写作能力的培养，坚持点滴积累，循序渐进，如：Project English七年级Unit1----Topic1就要求学生用英语介绍自己或同学，老师，朋友，内容包括这个话题刚教的姓名、年龄、身份、学校、班级、座位等，到了这个单元的Topic2就进一步要求学生介绍自己的家庭成员。这种安排是循序渐进的，一环紧扣一环，在提高学生的英语写作水平上是很有效的，我们老师应该按照这一特点来加强学生英语写作训练。

1、在指导学生写作时，应注重抓基本功训练

平时教学中要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

2、亲自实践，动手写作。

如果仅仅掌握了大量的词汇，写作技巧，背熟了大量文章，不亲自动手实践，还是写不出好文章。只有通过练习才知道自己的不足和缺陷。在教学过程中，初一年应要求学生一星期练一篇，初二，初三应要求学生两天练一篇。这样日积月累，既可胸有成竹，就不怕写不出好的英语文章。

3、认真评讲，个别辅导。对学生的周记和平时的英语作文，老师要积极批改、认真讲评。对于差生的作文，更要多付出心血，多对他们进行个别辅导。对他们的错误，要及时指出，讲解要举一反三，让他们理解掌握；对他们的每一点滴进步，要及时表扬。对有进步的作文，更要在班上朗读或传读，这样可以极大的提高他们的写作兴趣。

 　　4、抓好学生作文的评析，也是提高学生写作能力的不可缺少的一个环节。抓好学生作文的评析，主要有：
     (1)要看学生书写是否规范，字迹是否清楚，卷面是否整洁；
     (2)引导学生用英语去思维避免汉语化，要看文章是否合乎英语语言的规律；
     (3)注意评析学生的选词是否准确，在评析过程中教育学生避开想不起来的词语或表达起来没有把握的词语，善于使用同义词或近义词，力求表达自然。
     (4)在评析过程中，注意学生在人称转化、时态转化、主谓一致方面力求准确无误；这样可以使学生的英语作文规范、简练、准确、避免陷入硬译英语困境，使得文章表达自然流畅。

六、培养学生改错的好习惯

教师在指导学生写作时，应要求学生要认真对待写作中的错误，可要求学生自己填写错误登记表，统计此次的错误，然后保存，随时查阅，帮助提示。表格如下：

总之，要提高英语写作能力，不仅要掌握好词汇，语法知识、体裁格式，还要不断扩大、积累词汇素材，培养语感，更要多写多练，在不断实践中改正错误，总结经验，这样，学生的英语写作能力一定会得到全面的提高。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行训练，才能真正提高学生写的能力。

参考：

1．王炳庆 《继续教育论文汇编》

2． 李庭芗 《英语教学法》

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