在英语教学中培养学生的非智力因素

   摘要：心理学家的最新研究成果表明：高智商（IQ）不一定会带来成功，人的情感商数（EQ）也就是非智力因素能影响人的一生。一个人能否学业、事业有成,智商只起20%的决定作用，其他非智力因素占80%的作用。因此，在教学过程中,我们在关注学生智力因素培养的同时, 还要注重培养学生的非智力因素。本文主要从①兴趣的培养②意志力的培养③良好情绪的培养三个方面浅谈如何培养学生的非智力因素。

    关鍵词：　学生　非智力因素　培养

　　在当今科学技术飞速发展的信息社会里，教育上突出强调提高学生的能力，发展学生的智力，培养学生的创新精神。但我们在学校经常会遇到一些天赋高而学习成绩一般的学生，且大量事实表明，许多学生成绩不好也并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷。现行«英语课程标准»中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。由此可见，非智力因素在学生学习过程中的作用是巨大的，是不容忽视的。那么如何培养学生的非智力因素呢？结合自己十几年来教学工作的经验和心得，下面我主要从三个方面进行简单论述。

    一、   兴趣的培养

兴趣是积极探究某种事物进行某种活动的意识倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。没有兴趣，任何伟大的事情都难以实现。”一个人如果对某种事物感兴趣，就会使各种感官和思维处于最活跃的状态。达尔文也说过：“热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题与事件为极大的满足。”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动力之一。兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。

    1、利用丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

　  学生学习和运用语言的场所主要是在课堂上。以往传统的一言堂、满堂灌的教学，课堂气氛沉闷、压抑，无法激起学生的学习兴趣。课改下的今天，我们采用了当今世界最为盛行的语言教学法——任务型语言教学法。每节课都根据教材内容精心设计一些具有真实性、挑战性的任务活动，让学生在做中学、玩中学，亲身体验语言，享受学习语言的乐趣，改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。同时创设不同的情景，鼓励学生积极参与课堂活动，提倡以学生为主体。课堂活动的方式多种多样：有游戏、竞赛、讲故事、自由谈论、小组调查、两两对话、小组对话等。一节课的活动有不同的层次，要求能做到关注每个学生的发展，能吸引每个学生的积极参与。在活动中，教师成为学生学习的引导者，逐渐引导学生改变被动、陈旧的学习方式，运用合作学习，探究学习，自主学习等多种学习方式。在老师和合作者的帮助下，一个又一个的教学任务和教学活动得以顺利完成，每个学生都有所收获。学生成为学习的主体，在轻松、和谐的气氛中，学生充满了学习的热情，有着强烈的与人交往的欲望。单词、句型再也不是沉重的负担，学英语就轻松多了，也有意思多了。

    2、细心关注学生的闪光点，利用学生的成就感，激发学习兴趣。

　　成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣。当人们不能从行动的结果中得到满足、成功时，兴趣是难以产生的，即使产生也难以维持长久。同样的，如果学生的学习总是尝不到成功的喜悦，他们的学习兴趣将日益减弱。反之，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，求知创新的动力也加强了。为此，我们根据学生实际水平，提出学生力所能及的目标要求，而且分层次地对待学生成绩，分层次要求学生掌握知识，多给学生鼓励，肯定和表扬。

曾经有一次我在课堂上叫一个基础较差的学生回答这样一个问题：There ____ a bag on the wall 。我问这里应该用is 者 are 。他刚开始没回答，后来在我的鼓励和提示之下，才怯生生地回答说用is 。我当时就借此机会大大表扬了他一番，甚至发动班上的同学给他鼓掌。大家都知道这是一个十分简单的问题，我并不在乎他回答正确与否，只是想找个机会给他信心，让他的那个闪光点展示出来。果然我的鼓励让他觉得自已有一种前所未有的成就感，这节课他一直都充满自信，积极地参与课堂活动。而且从那以后，他慢慢地对英语感兴趣了，我则不失时机的表扬、鼓励他，在一个又一个小小的成功之后，他的成绩进步很快。所以我认为在教学上对不同的学生有不同的要求，具体问题具体分析，有的放矢而不失时机的表扬学生，帮助他们找到成功的感觉，激发他们不断成功的欲望是提高学生学习兴趣极其有效的方法。

    3、建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣。

外国的心理学家调查研究证明：学习的成功与失败包含着一定的情感因素。古人云：“亲其师而信其道”。学生常常会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的科目，所谓“爱屋及乌”，可见良好的师生关系直接影响学生的学习情绪。所以教师要改变“高高在上，惟我独尊，以教师为中心”的传统观念，日常要时时注意关心每一位学生，尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，与学生建立平等和谐的融洽关系，成为他们真正的良师益友。多给学生微笑，多给学生赞扬和鼓励。不仅在学习上而且在生活上关心学生，和他们促膝谈心，倾听他们的声音，了解他们的想法和要求，帮助他们解决生活和学习中遇到的困难，组织学生开展丰富多彩的第二课堂英语活动，并积极加入到他们中去。只要让学生真切感受到老师的关爱，就能唤起学生对英语学习的极大积极性。

2001年9月，我担任新初一年13，14班的外语教学工作。学英语的开始是简单而有趣的，我把握住这个良好的开端，课内微笑地鼓励每个学生参与各种简单有趣的教学活动，让他们体验成功的喜悦和乐趣，培养对英语学习的兴趣。课外经常和学生呆在一块，谈天说地。学生们的兴趣爱好，口头禅，喜欢的明星，爱唱的歌曲，父母亲的职业等，我都有诸多了解，有时我还跟着同学们一起叫他们自己喜欢的外号，这样子和学生们的距离就拉近了。他们喜欢我，也喜欢上我的课。随着功课的加深，我就慢慢地跟他们讲学习英语的道理和方法，帮助他们解决学习上遇到的困难和疑惑。他们也肯下功夫，成绩保持优异。2004年的中考，我的学生英语单科成绩出色。

    二、意志力的培养

    中学生一般是十几岁的青少年，没有经历过多少人生的挫折，意志力一般都比较薄弱，而且现在大多数学生生活条件较为优越，缺少吃苦耐劳的精神。表现在学习上便是每遇到一点困难便退缩。英语是一门语言，语言学习就一定要天天学，日日用，才能越学越好。因此学习英语贵在坚持，然而不少学生却一曝十寒，半途而废，难以坚持。尤其对于中国学生来说，英语是有别于汉语的截然不同的另一种语系，加上缺乏语言的自然环境，在学习过程中碰到的困难和挫折肯定很多，这就可能使他们失去学习的信心和勇气。所以作为老师，就一定要让学习认识到，学习是人生中美好而不可或缺的一部分，但却充满着艰辛与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些艰辛与曲折当中，斗争与矛盾中磨练自己，才能使自己日趋成熟，正所谓“无限风光在险峰”。树立坚定的人生观，价值观，具备坚强的决心、坚忍不拔的毅力就可能达到成功的彼岸。所以在平时的教学中我们要有意识地对学生进行挫折与困难教育，以及引导学生正确地对待挫折，充分挖掘教材中的素材对学生进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育，有时故意设制一些学习上的障碍，培养他们面对困难的意志力。

仁爱版英语教材是一套贴近现实生活，充满人文关怀教育的现实主义教材。八年级下册第六单元是关于旅游、探险、运动的，本单元的第三个话题是自行车，里面讲到了最富盛名的自行车比赛——环法自行车赛。环法自行车赛是世界上历史最悠久和赛程最艰难的自行车比赛。全程2，500多英里，分为23个赛段，历时三个多星期，而运动员中间只能休息一天。他们要穿越阿尔卑斯山脉、马塞夫中心、比利牛斯山脉，从北到南贯穿整个法国，道路非常艰难曲折。我让学生思考：参赛运动员的精神怎样？作何感想？可以说，不管胜负如何，能够坚持到比赛结束，就是强者。本课还讲了著名的美国自行车运动员Lance Armstrong， 他曾因癌症动过三次手术并接受化疗，但他最终战胜疾病回到赛场，六次夺得环法自行车赛的冠军，并打破记录。这里教材对人的毅力和意志力作了很好的阐释和举例。学到这里，我让同学们安静下来，想想，Lance Armstrong的精神对我们有何启发？对我们的英语学习有何帮助？结果是不言而喻的。为了锻炼学生们的韧性，我还每节课都让一位学生准备一份DUTY　REPORT　，让每位学生每周用英语写一篇周记，一周、一学期、一学年，日复一日，年复一日地让他们坚持下来。当然在这个过程中，老师要持续不断地鼓励、支持他们坚持下去，通过长时间的锻炼，他们的意志力必然会变得坚强起来的。

   三、良好情绪的培养

   良好的情绪在人的生活、学习和工作中都具有巨大作用。很难设想一个感情淡薄、对什么都缺乏热情的人，能够克服困难去出色地完成任务。而且情绪不稳定的人是很难处理好人际关系的。而我们不难发现，在我们的周围那些出类拔萃者往往都是一些人际关系良好，交友甚广的人，当他们遇到困难时能很快得到别人的帮助和支持。相反那些情绪不稳定，性格孤僻，自我封闭的孤家寡人往往表现平庸、碌碌无为。所以在我们对学生的教育中不能忽略健康情绪的培养。

   在日常教学中我们要科学评价学生的学习，使每一个学生都能保持欢悦、稳定、平和的情绪。我们的合作学习方式也为学生良好情绪的发展提供广阔的空间。学生在学习中和其他人进行交往，不仅能提高学习效率，还能学会克制自已的不良情绪。现行教材有一个很大的优点就是教材中有着大量的人文关怀教育素材，我们要充分挖掘这方面的材料对学生进行人文精神的渗透，对学生积极进行良好情绪的培养。

   仁爱版英语教材八年级第五单元讨论人的情感、情绪，其中讲到一个来自农村的女孩Beth，初来乍到大城市，人生地不熟，和新同学格格不入，学习成绩又不好，感觉苦恼甚至悲伤。老师和同学们就伸出友谊之手，帮助她克服难关，融入新的集体，使她又重新高兴起来。我启发同学们思考：如果我们班来了新同学，你们会怎样对待呢？同学们七嘴八舌，积极发言。本单元还有一课探讨如何解决青少年时期的一些常见烦恼和问题，保持愉快的心境健康成长，这些话题和学生们息息相关，他们感同身受，讨论热烈，深受启发，对培养良好情绪的必要性及如何培养良好情绪有了很好的认识和了解。

    美国心理学家Glaser 把非智力因素开发称为“新能力”研究。“新能力”概念的提出，改变了关于人类能力的理论内涵。学生学习外语的能力应包括智力因素和非智力因素两部分，所以在中学英语教学中我们应充分利用本学科的特点，优化课堂教学，立足学生的本位，从学生的长远发展出发，加强对学生非智力因素的培养，以提高学生的英语水平及交际能力。

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