信息技术的应用和教师素养的提升                  

前不久有幸听了几堂公开课，综合这几堂课，它们有一个共同点，即每一位教师都制作了“课件”，都充分利用了信息技术，都把黑板、粉笔换成了屏幕。为了调动学生的积极性，诸位教师还精心设计了几道题目，学生大多踊跃发言，大胆谈出自己的见解，可以说他们的见解有的还不错，完全可以作为答案，可惜到最后教师鼠标一点，屏幕上赫然醒目地亮着教师预先准备好的“标准答案”，学生们忙不迭地把这“标准答案”抄录下来。这样一来，学生的思考成果没有得到确实的认可。我想，如果换用一种做法，教师撇开自己预先准备好的“标准答案”，而把学生的答案用简洁的语言显示在屏幕上。那么学生的学习主动性将会得到充分的激发。因为他们真真切切地感到自己的成功——班上有那么多的同学以自己的思考成果为答案，那是多么光荣的事啊！他们的自信心定会得到进一步的提升。这样一堂课岂有不活跃的道理？学生岂会再“厌学”语文？语文课“高耗低能”的现象岂有存在之理？鼠标轻轻一点，学生们静静地盯着屏幕，认认真真、老老实实地抄下屏幕上的“圣言”。对学生们来说，刚才的发言，仅仅是开开小差而已。试想这就是充分合理地利用信息技术了吗?充分尊重学生个体了吗？我想应该是“生本”被“师本”淹没了。

这是公开课时教师使用多媒体的情况，而在平时的课上，大多数教师甚少用到信息技术，而这就更制约了学生的主观能动性。其实，信息技术对任何一门课程都有很大的帮助，语文科当然也不例外。信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、仿真技术和虚拟现实技术。这么多的先进技术对语文课有怎样的帮助呢?

Powerpoint,课文内容有机再现的媒介。有些课文可能离学生的实际生活较远，多数学生较难体会当时的情境。这样作者所要表达的思想学生就难以理解，怎么办呢？这时候就可以利用Powerpoint放映相应的资料片段。学生看了，即使老师还未分析，他们也能理出个大概。如在教授《毛泽东的少年时代》时，播放相应的影视片段，那样学生就能更清楚地理解文章中所写的内容，就能较准确地把握人物的特点。这一教学手段在《洲际导弹的自述》一文的教授中尤显重要。洲际导弹，一种较为高深的科技成果，尽管课文对它的介绍已经很详细了。但是殊不知百闻不如一见，让学生在屏幕上一睹导弹的制作过程、升空过程，学生的印象岂不更深刻？民族自豪感已在他们心中油然而生。

投影，教学简便的辅助工具。绝大部分学生不喜欢甚至厌恶写作文，一到作文课就头疼，两节课下来，没写几个字。那么怎样才能更好地调动他们的写作激情，进而提高他们的写作水平呢？我曾这样上过作文课。（作文课一般是两节课连在一起的。）第一节，我先把上一期同学的几篇作文用投影的方式展示在屏幕上，让学生找出错别字，优美字词句，甚至亦可谈谈自己对这篇文章的其它看法。这样原本比较枯燥的习作讲评变得很有气氛。在接下来的练习写作中，许多同学能避开刚才所提到的不足。这一期的作文，学生的选材立意不再老套，而是出现了不少较有新意和深意的文章，出现许多优美的词句，文章的开头和结尾讲究了不少，错别字也少了许多。而更重要的是，他们在课后还互看对方的作文，指出对方作文的错误。为了能上屏幕，他们还阅读优秀习作抄下自己的“中意”之处。语文课在课外得到了延伸。

音乐，学生情感的催化剂。音乐在语文课的教学中也有不可低估的作用，尤其在诗歌的学习当中更是起着情感催化剂的作用。如在赏析艾青的《我爱这土地》就可播放《啊！中国的土地》；赏析余光中的《乡愁》，则可播放《我的祖国妈妈》，让学生在音乐中感受作者字里行间所饱含的深情。种子、杨柳、百灵和青松对土地的依恋与回报同小鸟对土地的挚爱已深深地影响了学生；海外游子走遍天涯海角却更热爱祖国妈妈，梦中托大雁传情同余光中先生对于故乡的那份眷念之情，那颗赤子之心已深深地感染了学生，语文学科的情感教育已然水道渠成。

网络，教师开拓视野、丰富教学内容，提高教育技术的源泉。网络的内容包罗万象，其中教育资源就不少。那里有教育论坛，有备课资料等。在网上教师可以参与讨论发表自己的看法，可以借鉴别人的教育心得，可谓“以人为镜，可以知得失”；可以阅览与课文有关的资料；可以下载一些影视资料，乐曲等等，这样自己的课堂内容就丰富了许多，教育技术就会不断地提高。正如民间的一句俗语“土豆烧土豆，永远烧不出新的味道，只有土豆烧牛肉、烧鸡肉才能出新味。” 那种关起门来搞教学活动的做法已远远不能适应信息化的今天。

可以说信息技术对于语文课大有裨益，它不但可以提高教学效率，还可以从听、说、读、写等方面锻炼学生，活跃课堂气氛。可是，我们的课堂为什么很少利用它呢？我想，这与教师自身的信息素养较低是分不开的。一些教师对于信息技术的使用还只是一知半解的，以为信息技术、多媒体是非常高深的，因此只好“望信息技术兴叹”了。现在的信息资源很多，广大教师却不知道有哪些教育教学资源和到哪里去找这些资源。教师自身的信息素养成为制约信息资源应用的“瓶颈”。那么如何消除这个“瓶颈”呢？我认为可以从以下几个方面来努力。

政府部门要给予足够的重视。信息技术的应用在许多国家都被定为教育技术的一项重要内容。如美国《面向教师的国家教育技术标准》（National Educational Technology Standards for Teachers）、澳大利亚的教师专业标准(Professional Standards for Teachers)和英国的教师信息技术能力标准(The Use Of Information and Communication Technology in Subject Teaching)等。在这些标准中，信息技术被界定为一种教学工具，教师要懂得如何利用信息技术资源，以提高教学效率，利用信息化教学策略来支持学习者个别要求；一种管理工具，教师要能利用信息技术存储和管理学生的学习信息；一种发展的工具，教师要能利用信息技术促进持续的专业发展和终生学习；一座沟通的桥梁，教师要能利用信息技术来与同事、合作者和社区人员沟通协作。我国国家教育部于2004年12月25日正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，《标准》的颁布和实施是我国教师教育领域堪称里程碑的大事。它明确了“新技术”培训的重点是提高教师将信息技术与学科课程整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。为了使培训取得更好的效果，我们还需要强有力的监督和管理机制。不妨将教师参加培训的情况与职称评定挂钩，从而激励学校领导和教师的积极参与。

要举办一些较有实际意义的培训，同时应该注意培训的方法。以前的一些培训在培训目的、培训内容和培训方法上存在与教师实际教学脱节的现象。以前的培训只是传授一些计算机的基础知识，而较少有实际运用的内容，如信息技术与课程的整合、利用信息技术管理学生等。 今后的培训应当以《标准》为导向，选择与教师密切相关的内容来培训，避免流于形式。现代学习理论认为，学习到的技能要想获得较好的迁移，可采用相似的情境，通过体验获得迁移的能力，在培训中，尽量采用教法示范法、案例教学法。

教师素养的提升更重要的是在于教师个人。俗语讲得好“事在人为”，只要教师下定决心攻下信息技术这一信息拦路虎，现代教育的所有资源将会源源不断地向你涌来。在熟练掌握信心技术以后，教师对于手边的大量信息就可以做到信手拈来，择善而从了。

目前，信息技术促进教学还处于较简单和原始的层次，学生们只是沿着老师的“课件”走老路。随着社会的发展，教育投入的不断增加，信息技术将改进教学，成为学生学习的工具、认知的工具、激发情感的工具和评价的工具，使学生在学习的同时有机会表达自己，有机会动手实践，真正地成为学习的主体，教师的角色则由“保姆”转为“引路人”，信息技术的效益真正地得到发挥，最终实现“生本”的转变。而这一转变亟待教师信息技术素养的提升。正如英特尔公司首席执行官科瑞克所言“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”信息技术教育的开展给教师增添了应用领先科技的光荣，而使教育改革能够分享科技进步的成果，也是这个时代赋予教师的使命。

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