古典诗词鉴赏指导刍议

高考中,古典诗词的鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级，也是失分较多的一项，考生们往往对此感到头疼。那么，怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢？

一、考场上鉴赏方法的突破

根据古典诗词的写作特点和语言风格，在争分夺秒的高考考场上，我们可以指导学生从以下六个方面来进行鉴赏，以求效高质好地完成考题。

1、题目、作者、注释

题目是切入点。古诗词的题目很讲究，它往往能揭示诗词写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗词的重要切入点，从题目入手，就可以迅速准确地理解诗词。例如李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》，标题中的“闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。

 作者：确定朝代、风格，为后面分析语言、表达技巧、思想内容和诗人的观点态度作铺垫。 

 注释：可以了解作品创作背景，以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如李白的《与夏十二登岳阳楼》，[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。

2、关键词、诗眼

古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如赵嘏《江楼感旧》，首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”？思的对象又是什么？联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。再如孟浩然的《过故人庄》，颔联一个“合”字，一个“斜”字，就将绿树环抱山村，青山横斜村外的神态点化出来，仿佛自然景物同山村人家融洽和谐，依依相合，洋溢着浓厚的情韵，极富亲切感和感染力。

3、描写景色的“冷”“暖”色调及所选取的意象

诗词乃古人“缘情而发”之物，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。例如杜甫的即景小诗《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或者是抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。例如王昌龄的“边塞明月”、林逋的“山园小梅”、杜甫的“无边落木”、郑板桥的“有节虚心之竹”等，无不带有鲜明的主观感情色彩。

4、典故的运用

用典，是古诗词中常用的一种表现方法，在增强了作品意蕴的同时，也给我们阅读造成了一定的影响。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解，透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。一般而言，理解古诗词中的用典要注意以下几种情形：

点化前人语句。点化不同于直接引用，而是将前人语句消化后用自己的话写出。

明用历史故事。在引用历史故事时，明白地指出是何人何事，这是明用。

暗用历史故事。比明用隐蔽，因为没有明白地指出是什么，所以难以一眼看出。如果知道所用的历史故事，便能读懂诗词；反之，便要大伤脑筋了。

反用历史故事。明用和暗用历史故事，都是正用其意，反用历史故事，则是反用其意。

例如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，就暗用了“闻笛赋”、“烂柯人”两个典故。“闻笛赋”典出晋人《思旧赋》；“烂柯人”典出《述异记》。“闻笛赋”“烂柯人”的含义：晋人向秀经过亡友嵇康、吕安旧居，听见邻人吹笛，因而写了《思旧赋》；晋人王质入山打柴，观仙人下棋，局终发现手中斧柄已烂，回到家里才知已经过了百年。“到乡翻似烂柯人”指暮年返乡，恍如隔世；“怀旧空吟闻笛赋”指怀念老朋友。

5、内容上的分类

古代诗歌，浩如烟海，从《诗经》到清代，数量之多，题材之广，令人赞叹。但就其内容而言，大体可概括为：悼亡游仙诗、赠友送别诗、借景抒情诗、边塞征战诗、思妇闺情诗、羁旅行役诗、山水田园诗、闲适隐逸诗、托物言志诗、咏史怀志诗、谈禅说理诗等类。

要引导学生掌握各类诗的特点极其方法。以悼亡游仙诗为例：

诗人多有神奇的想象力，在心爱的人儿离自己而去或自己的理想壮志得不到实现之际，他们往往借助于睡梦、游仙等形式，或与心上人相会，或在仙境中实现自己的远大抱负。如“悼亡词双璧”——苏轼的《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》、贺铸的《半死桐》。再如李清照的《渔家傲》，一反其清丽婉转、幽怨凄恻之婉约风格，把真实的生活感受融入梦境，把屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》以至神话传说谱入宫商，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气度恢宏、格调雄奇的意境，具有了浪漫主义色彩和豪放派的特色。

6、背景

“诗言志”，诗歌鉴赏不应忽视对其背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。例如李清照在南渡丧夫前后，诗词风格截然不同，发生了根本性的转变。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

以上只是讲述了六种考场应变的方法，鉴赏诗词基本上可以从这几个方面入手。但总体上来说，要切实提高诗词鉴赏能力，除了以上所述考场方法上的指导之外，应致力于平时教学过程中的引导与积累，加强诵读训练，借助多媒体教学手段，着力培养学生良好的学习习惯和语感。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的就是这个道理。

二、诗词鉴赏能力的培养

在日常教学中，我们要通过准确的指导和有计划的训练，注重积累，夯实基础，让学生学会感知，学会鉴赏，学会评价，以此来完成对古典诗词的解读和欣赏，从根本上提高能力。

（一）感知：就是读诗、读懂诗，这就要求学生要有扎实的古典诗词知识积淀。

首先要了解古典诗歌的发展变化，掌握诗歌类别及其特点，既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个时期的(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。

 其次，要注意把握诗歌的主要特征：高度的概括性，生动的形象性，强烈的抒情性，鲜明的音乐性。

 其三，要强化格律意识，对诗词的平仄、对仗、韵脚、词牌等有一个清楚的了解，掌握修辞方法在诗歌中运用的特点；同时还应熟悉古典诗词鉴赏常用的名词术语，如言近旨远、卒章显志、体物入微、呼应、虚实相生等。

（二） 鉴赏

1．把握诗歌的意象与意境：象征性意象、比喻性意象、描述性意象、通感性意象。

2．鉴赏诗歌中的形象

所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物：诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。诗中的景物形象是情中景。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3、鉴赏作品的语言

（1）推敲字词：贾岛“推敲”的典故，王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。

（2）还原语序：把握诗人的真实意图与情感侧重点。

例如杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面。

    (3) 想象联想：注意诗词中的省略，填补诗人留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。例如贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

（4）总体的语言特色：

清新：即用语新颖，不落俗套。例如辛弃疾描写江西东部农村田夫野老之家生活情趣的《清平乐》，作者将农村司空见惯的一般化的东西它们组合在一个画面里，通过这样简单的情节安排，就把充满着一片生机、和平宁静、朴素安定的农村生活景象真实地反映出来了，真是诗情画意，清新悦耳。

平淡：平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有思致。正如王安石所说：看似平淡最奇崛，成如容易却艰辛。有“诗佛”之称的王维可谓是这方面的典范。他的《终南别业》中：行到水穷处，坐看云起时。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，看似平淡，但诗人王维此时心境的闲适也就明白揭出了。

明快：就是不绕弯子，一语道破，一语中的。明快莫过于白居易了。其他如绚丽、含蓄、简洁等也不是哪一个诗人所独有的，大部分诗人多多少少都有一些而已。事实上，在做题的时候，我们往往不能单独析出一个特点，而往往连在一起说，比如简洁明快，清新平淡等等。

4．鉴赏诗词的表达技巧

表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段，主要有抒情方法、表现手法、创作方法等。要注意用典和品味风格。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐（俗）之说，词又有豪放和婉约之别。

（三）评价

 关键是学会评价作品的思想内容：

第一，思想感情。诗歌表现思想内容的形式大致有两种，一是借景物抒情，一是借人物言志。考查的主要有三点：情感类别、情感载体、抒情方法。

第二，内容主旨。考查的主要有：涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；某一诗句的大意或内涵；诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等；时代背景、社会现实。

以上所讲主要是对古典诗词鉴赏的一些总体上的把握，但因为古典诗词含蓄内敛的特点，以及年代久远的关系，对于高中生来说，理解上还是有较大难度的；但只要掌握得法，把握住根本，反复品味，那么学习及考试古典诗词，未尝不是一件乐事！

[关闭窗口]