也谈新课标下学生创新能力的培养

七中分校   洪家旺

摘要：江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”最新颁布的《全日制义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。提倡和重视创新意识和实践能力的培养，已成为素质教育的一个重要目标和一条基本原则。本文就新课标下学生创新能力的培养进行了探讨。

关键词：  新课程   课堂氛围   创新能力   实验教学改革

新一轮国家基础教育课程改革，是对过去的课堂教学模式进行的一场变革，这场改革呼唤着教师更新教育思想、转变教育观念。课堂教学过程不再是课程的传递和接受过程，而是课程的创生和开发的过程；教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。那么，什么是创新呢？所谓创新，从信息加工理论的观点来看，就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的方法。正如教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法、就称得上创造”。课堂教学作为学校对学生进行教学的主要方式，是教师传播知识的主要阵地，是学生获得知识的主渠道。如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面，笔者根据近几年的物理课堂教学实践，谈谈自己的实践与思考。

一、以学生为主体，唤醒创新意识

心理学认为：“教育的对象——学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。”“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。” 传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在物理教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。新课标要求师生改变传统的观念和角色，学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、控制作用。新课标强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。所以，在物理课教学中，应该是学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成教学任务，在这个过程中，学生的知识、思维、技能得到开拓，创新的意识被唤醒。

二、营造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生创新精神

从心理学的角度看，只有当个体获得心理安全，被人承认，受人信任，才能在没有心理负担、压力的前提下，展开积极的思维，迸发出创造的火花。因此，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。教师要善于用富有启发、带有鼓励的教学语言满足学生渴望被人承认的心理。在学生展开讨论时，教师可以用鼓励的语气说：“你愿意把自己的想法告诉大家吗？”在学生有与众不同的见解时，可以表扬地说：“这个想法不错。”在学生愿意表达却表达得不够理想时，启发式地说：“没关系，再试一下，好吗？”对回答错误的学生，对他说：“你愿意听听别人的意见吗？”在课堂教学中，能用“还有其它不同的想法吗？”的追问，这就更能提倡学生的求异思维能力，学生在求异的过程中去丰富、完善自己。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时地用掌声给与学生必要的鼓励，使之获得成功的喜悦，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。学生只有在自主的、发自于内心的学习基础上才能闪烁出创新的火花。

三、创设物理情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神

新课程的理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此在课堂中应重视用生活中的物理来创设情境，这样学生容易接受，感到物理就在身边，从而提高学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。

    例如，学生在学《动与静》这一节时，教师利用多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。在讲《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在讲《科学探究：摩擦力》时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上麻布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中。

实践证明，新课程的实施中，创设物理情境，激发学生的学习兴趣是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能像磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而激发学生的创新思维。

四、改革实验教学，营造创新氛围，培养学生的创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。

例如，在探究物质的密度实验中，可以启发学生思考，如果没有天平，如何测出物体的质量？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。

在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教学参考书的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探究性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。

总之，“教育是艺术，艺术的生命在于创新”。教师只有在新课程标准理念的指导下，采取创新教育方法，才会培养出具有创新能力的人才。

参考文献：

1、《物理课程标准》北京师范大学出版社

2、《新课程理念与初中物理课程改革》东北师范大学出版社，张大昌

3、《中学物理教学参考》

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