浅谈化学教学中学生学习主动性的培养

     泉州四中  林雯霞      

摘要：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。化学教学中，改变学生原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式。现代学习方式的首要特征是主动性，是基于学生对学习的一种内在需要，它一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。本文作者结合教学实践就上述问题粗浅谈几点看法，与同行共同研讨。

关键词：化学教学    学习方式    转变    学习主动性。

一、为什么要致力于转变学生的学习方式：

1、学习方式转变与新课程实施：

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤与动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。在化学教学中，改变学生原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务，也是我们每个化学教学工作者必须深入讨论，并付诸于实践的任务。

2、学习方式与生存、发展方式：

转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。如果一个在学校中度过9年或12年学习生涯的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容总是生吞活剥，一知半解、似懂非懂，没有任何创新精神和实践能力，这已经不是学习方式的问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存、发展的大问题了。所以学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。

二、培养学生现代学习方式，调动学生学习主动性：

现代学习方式的基本特征是：1.主动性；2.独立性；3.独特性；4.体验性；5.问题性。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。在初中化学教学中，应尽可能培养学生现代学习方式，调动学生学习化学的主动性。我就教学实践中的做法粗浅谈几点看法。

1、创设情境，激发兴趣：

为了充分调动学生学习化学的主动性，激发他们的学习兴趣，从上第一节课开始，我就有意识地增设了《有趣的化学》专题，具体做法是把有关“化学史知识”“著名科学家的故事”“生活与化学”等内容编成讲义，尽量利用图片等教学材料，部分内容则根据学校条件采用多媒体向学生展示。尽可能增做一些趣味实验。例如“魔棒点火”“空瓶生烟”“变色魔师”“烧不着的手帕”“蒸黑馒头”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里，大大激活了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的学习积极性。

在演示实验时，注意“双边活动”例如在做氢气的性质实验 时，在时间允许的条件下，我不止一次让学生上讲台在罐头筒点燃混合气体，成功的每一次砰然巨响都引发了全班同学不由自主的热烈掌声，全班同学欢呼雀跃，情绪空前高涨，整堂课学生都处于排愤状态，下课后有很多同学自动留下来做氢气吹肥皂泡的实验，成功的实验现象使学生感到学习化学特别是实验课实在是妙不可言。学生常问：“老师，这节课有实验吗？”凡有实验他们的兴趣特别高，精神振奋，思维活跃，课堂印象特别深刻，学习兴趣大大增强，

在“氧气的制法和性质”教学后，让学生自带火柴，介绍火柴头和火些盒侧面的成份及燃烧时的现象，发生的有关反应。并介绍运动会上发令枪冒白烟也是红磷燃烧的结果等等。让学生巩固了所学知识。又认识到生活中处处有化学。

学生对化学有了学习兴趣。特别是直接兴趣。学生的天性，好奇心，求知欲，探究愿望得到了最大限度地满足和实现，快乐地学习，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受。一种愉快的体验。

2、引导学生认识学习责任：

在教学中，我常常引导学生认识到学习主要是谁的事情，谁应该对学习承担责任。如果学生意识不到学习的责任。不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。根据初三学生年龄特征，在教学中，我每上一个班的第一节化学课，总是以谈话的形式帮助学生分析初三年是人生旅途的一个重要的十字路口，抓紧一切时间，尽力拼搏，对自己一生前途，命运的重要性，谈到父母，学校、老师对他们寄托的殷切期望，激励他们树立毕业班的紧迫感和责任感，帮助他们计算在这有限的一年内上课的时间天数和化学科有限的课时节数，并用鸡蛋孵小鸡的例子向他们说明学习主要是自身（内因）的学习过程，晓之以理，动之以情，这对于以后课堂纪律的组织和提高学生学习责任感，独立性打下扎实的心理基础。

只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的，有意义 的学习，学生才会对学习，对自己，对生命，对他人，对国家，对社会，对人类负起责任。我们所培养的人才才能够具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好生活建设者，有高度 生活责任感和社会责任感的有用人才，我们也才做到了教书又育人。

参考文献：

1、《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊主编   北京师范大学出版社。

2、《新课程系列专题报告提纲》余文森   教育部福建师范大学基础教育课程研究中心

3、《中学化学教学参考》第211期   戴丽君   陕西师范大学杂志社

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