浅谈高中政治教学中德育功能的发挥

泉州第十五中学   魏瑞模

    中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是全党全社会必须共同承担的重大任务，而学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。学校德育工作主要是通过各个学科教学来完成的，其中思想政治课是进行德育工作的最重要渠道，笔者结合多年的高中政治教学实践，就高中政治教学中如何更好地发挥德育功能谈一些粗浅的感受。

    一、高中思想政治课与学校德育工作的关系

    根据《高中思想政治课课程标准》的规定，高中思想政治的教学目标是“以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”。而中小学教育的德育目标是：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。”

由此可见，高中政治教学和学校德育工作的目标是一致的，对学生实施德育是高中政治教学中的一个重要任务,而高中政治课又是学校德育工作的主要渠道之一，更好地发挥高中政治课的德育功能是学校加强德育工作的重要措施。

二、目前高中政治课实施德育中存在的问题及原因

尽管有关部门早就将中学思想政治课定性为德育课程，但由于受传统考试政策特别是高考指挥棒的影响，高中思想政治课的德育功能并没有得到充分的发挥，绝大多数学校、教师和学生仍然是以高考为目标来对待思想政治课，致使高中政治学科教学中的知识传授与思想道德教育相脱节，过于注重知识的传授，忽视了学生思想道德的教育及科学世界观、人生观、价值观的培养，因此就出现了这样的怪现象：有的学生政治成绩非常好，但思想道德素质缺很差，甚至违法乱纪。久而久之，在学生的观念中形成这样一种概念：政治课就是“空洞说教”，“理论灌输”，“死记硬背”，考试“记条条”，“抽象枯燥不实用” ，考完就忘了。

为什么作为实施德育主渠道的思想政治课会陷入上述尴尬境地呢？分析起来主要有以下几个原因：一是传统的应试教育制度的影响。尽管素质教育已倡导多年，但大多数人的认识仍处于应试教育水平上，现实中，不论是教师、家长对学生的评价还是学校对老师的评价以及社会对学校的评价，仍然是停留在表面现象，只以考试成绩来衡量教学效果，这种应试教育的思想和评价机制迫使老师和学生都过于重视考试成绩，而忽略了思想政治课的德育功能；二是教师的教育方法不当。尽管有些教师也很清楚思想政治课的课程性质，在教学过程中也有意识地对学生进行思想道德教育，但由于方法不恰当，比如采取单一说教、纯粹灌输的方法，将知识的传授和道德教育割裂开来，结果导致德育效果不佳，甚至使学生产生抵触心理。三是在教育过程中缺乏实践环节，缺少师生互动，学生不能将自己的道德认知转化为道德行为。有些学生在政治课中也确实受到了教育，提高了自己的道德认知水平，但这种认知是来源于课本，来源于老师，较难转化为自己的道德行为。

三、进一步提高高中思想政治课德育实效性的对策

针对上述问题，在新的历史条件下，高中政治教学中有必要采取切实有效的措施来提高德育实效性，更好地发挥政治课堂的德育功能，主要可以从以下几个方面入手：

1、改变教育观念，建立新的教育教学评价机制。如上分析，传统的应试教育制度和观念是制约高中政治课德育功能发挥的主要因素，因此，不论是学校、老师还是学生、家长及社会都应当摈弃这种落后的教育观念，确立素质教育的思想，同时建立一套新的有关学校、教师教学效果和学生学习效果的评价机制，使老师和学生从考试的框框中解脱出来。

2、教师要转变教学方式，提高德育实效性。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：中小学要改进德育课的教学方式，多采用参与式、启发式、讨论式和研究式等生动活泼的方式，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，寓教于乐，深入浅出。为此，教师在高中政治教学中应当改变过于单一的传统教学方式，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育等。

3、引导学生转变学习方式，做到道德认知与道德行为的统一。与传统教学方式相对应的就是学生传统的学习方式，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，学生只是被动地接受老师所传授的知识，学生在这个基础上所获得的道德认知也是肤浅的、被动的，很难转化为自己的道德行为，因此，教师要积极引导学生转变学习方式，变被动为主动，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，通过师生互动、生生合作，让学生在积极参于中提高自己的思想道德认知水平并转化为自己的道德行为，实现知行统一。

4、充分利用各种德育资源，提高德育实效性。

在学生周围、课堂内外，存在丰富的德育资源，如果教师在教学过程中能够恰当、充分地利用并整合这些资源，将能更好地发挥政治课程的德育功能，大大提高德育的实效性，这些德育资源主要包括以下内容：

（1）思想政治课教材是最重要的德育资源。高中政治《经济常识》、《哲学常识》、《政治常识》都有系统、有层次地设计了多方面的综合性德育内容，隐含丰富的德育因素，教师在教学过程中若能充分利用这些内容对学生进行道德教育，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。比如，在学习高一《经济常识》家庭消费问题时，可以结合目前学生中流行的高消费、盲目攀比等不良现象进行科学消费观、勤俭节约、艰苦奋斗精神的教育；在学习高二《哲学常识》价值取向问题时，可以对学生进行正确的人生价值观、集体主义教育；在学习高三《政治常识》“一国两制”问题时，可以结合台湾问题进行爱国主义教育等等。

（2）充分利用时事政治材料。对学生进行时事教育是高中政治教学的一个重要任务，同时这些时事材料又是对学生进行道德教育的重要资源。由于时事材料比较新鲜、具体、真实，若能利用它及时进行道德教育，学生往往比较感兴趣，容易接受，德育效果远远会超过历史人物、历史事件的教育。比如，以民间“保钓运动”、台湾“总统选举”等问题进行爱国主义教育，能有效地激发学生的爱国热情。

（3）利用各种节假日、纪念日开展德育活动。各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日等重要日子都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源，高中政治教学中要抓住时机，整合资源，开展思想道德主题教育活动，比如可以通过主题演讲、辩论、小论文等形式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。

（4）充分利用学生自身的德育资源，针对学生的优秀表现及不良行为，加强对学生的行为指导，对学生实施养成教育，引导学生形成良好的行为习惯，提高思想道德素质。

总之，高中思想政治课是学校实施德育工作的重要途径，教师在教学过程中想要充分发挥其德育功能，必须转变观念、改变传统的教学方式，努力提高自身素质，在教学实践中不断探索行之有效的教育方法，以适应新时期的学生特点和德育要求，提高德育的实效性。

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