如何培养学生学习地理的兴趣

               凌霄中学  吴锦红

我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之，乐之，其实指的就是兴趣了。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大的提高。有人说，“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。特别是地理学科发展到今天，已经成为学生眼中的“次科”，地位不是很高。所以学生难以保持浓重的地理学习兴趣。在这种情况下，如果能激起学生的浓重的学习兴趣，以趣激疑，以疑引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲，不再感到学习是一种沉重的负担，从而提高了教学质量。那么如何在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？

一．设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心

俗话说：“好的开端是成功的一半。”所以要在地理课堂上培养学生的学习兴趣，每一节课的引言起到了至关重要的作用。因此，在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣，地理故事，地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。

例如：在介绍海陆的变化的时候，我引用了“沧海桑田”的故事，提出了为什么早在古代人们就已经知道了海陆的变化，他们从哪些方面了解到海陆会发生变迁。问题一出现，学生精神为之一振，开始讨论，好奇心一来，学习的兴趣就被调动了起来。上起课来就事半功倍了。

二.充分利用直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，正是由于地理如此抽象的原因，使得学生对地理的兴趣不大,甚至对地理产生了厌学的情绪。而多媒体教学刚好能解决这个问题，它能把抽象变形象，使得学生的学习积极性得到提高。

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用课件来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，通过课件的演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。

例如，在向学生介绍地球运动的时候，通过制作模拟地球运动的课件，让同学们直接观察到地球是如何运动的。然后再配以老师的讲解，学生掌握的效果非常好。且学生本身对计算机又有浓厚的兴趣，所以学生很期待下一节地理课的到来。

三．灵活运用各种趣味语言

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。地理教师如果能在课堂上运用一些趣味，幽默的语言，例如：谚语、谜语、古诗文，还有一些歌谣、顺口溜等，就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉。

例如，在向同学们介绍大陆性气候的时候，我就引用了“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的谚语来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。学生很快就理解这个特点。所以在课堂上能适当地引用民谣、谚语进行教学，那不仅通俗易懂，易生趣，并且还可以加深对地理知识的理解和运用。

谜语是我国的国粹。在教学中能适当运用，则可启发学生的思维。拓宽他们的知识面，提高他们的学习兴趣。如我在介绍中国省级行政单位的时候，我就出了一些谜语，如“船出长江口”（上海），“碧波万倾”（青海）等等。谜语一出，学生的兴趣就被激起了，他们十分踊跃的猜谜，猜对的同学自然是享受到了胜利的喜悦，猜错的同学他也不放弃，希望他也能猜到。这样一来，课上下来，同学们在喜悦中轻轻松松地就把省级行政单位的名记住了。

     另外的，有时上地理课要求学生记的东西特别多，如果能这些知识点，编成简洁明快，琅琅上口的歌谣的话，不但能帮助学生记忆，同时也可以激发学习地理的兴趣。如在介绍我国大的海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度大，把它编成歌谣：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这样学生很容易就记住了。

    四．不拘一格，让学生动手

    学生是学习的主体。为人活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手。所以在课堂上，设计一些小游戏，小竞赛，更能寓教于乐，有助于学生兴趣的发展。例如在介绍中国区划的时候，我就设计了拼图比赛。把班上的同学分为若干个组，然后进行比赛，看哪一组能最快地把我国打乱掉的版图拼好。然后，由老师出示每一个省级行政单位轮廓图，由各组比赛,看哪一组先讲出来，就得一分，如果能讲出该省级行政单位简称和行政中心就可以继续加分，最后看哪一组得分最多，哪一组就可以获得第一。学生非常踊跃的参加。这样一来，学生很容易的掌握了知识，而且学习的兴趣也提高了。

    特别是现在实行了教学改革，现在的教材有很多让学生动手的“活动”，在教学过程中，如果老师能充分利用的话，那么对于激发学生的兴趣是非常有用的。例如，介绍地球的基本知识的时候，我就让学生用乒乓球做一个地球仪，然后在上面画上经纬线，并注明经纬度，然后带到课堂上，看看谁的地球仪做得最好，并让学生用自己做的地球仪来演示地球的运动方向。学生通过动手，不但巩固了知识，也提高了自己的动手能力，同时也培养了学习地理的兴趣。

    五．穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

    学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中生，在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味的小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识 。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了我国南方与北方除夕的团圆饭在不同地域不同气候条件的影响下，形成了以米饭为主和以饺子为主的特点。学生听得津津有味，通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候的信心。

    兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能开发学生的潜能，所以教师应通过各种方式、各种手段，激发引导学生的兴趣，让学生主动地参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地地理教学的目的。

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