语　文　教　学　中　兴　趣　的　培　养

泉州四中　　吴新颜

〔摘  要〕“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能够激起强在的学习动力。激发与培养学生学习上的兴趣是一门教学艺术。中学语文教学的实践也充分体现了兴趣与爱好对教学效果产生的极大影响。因此，不断地提高培养学生的学习兴趣这门教学艺术，在语文教学中是至关重要的。

激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣，需要通过课内外长期地、反复地、有意识地诱导才能得以实现。用真诚的情感激发学习的兴趣；教新课时讲究“入”能得法，“导”有趣味；开拓知识面，激发求知欲；创造成功的机会，激发学习语文的兴趣。以上这几个方面，只要我们在教学实践中能持之以恒，培养学生学习语文的兴趣是一定会有明显成效的。

〔关键词〕语文教学    兴趣    培养

什么是兴趣，兴趣是喜好的情绪。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖兴趣。”古往今来，大凡对人类做出贡献的科学家、艺术家、文学家等无不是以他们对自己所从事的事业的热爱和兴趣推动着他们孜孜不倦地努力而取得成功的。“兴趣是最好的老师”这是伟大科学家爱因斯坦的名言。浓厚的兴趣能调动人们学习的积极性，启迪人们的智力潜能，使之处于最活跃的状态；浓厚兴趣能激起强大的学习动力，促使人们努力学习，顽强拼搏；浓厚兴趣同样能够激发学生强烈的求知欲望。从心理学上说，学生对感兴趣的的东西就会有求知的强烈欲望；对学习的内容就不会觉得枯燥无味。学习，对他们来说，就不再是一种负担，而是一种需求，学习的主动权、积极性就能被极大地发挥出来。

激发与培养学生学习上的兴趣是一门教学艺术。当学生对某一学科或某种知识有了浓厚的兴趣，必然产生学好它的欲望，使之有了学习的自觉性。中学语文教学的实践也充分体现了兴趣与爱好对教学效果产生极大的影响。因此，不断提高培养学生的学习兴趣这门教学艺术，在语文教学中是至关重要的。

激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣，需要通过课内外长期地、反复地，有意识地诱导才能得以实现。

（一）       用真诚的情感激发学生学习的兴趣

兴趣与情感有着必然的内在联系。爱因斯坦还有一句名言：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”（名人名言录）。学生热爱学习的情感很大程度上受老师情感的影响，如果说语文有别于其它学科，即就是：它是天然的情感教育课。情感贯彻于教学的始终。教师的内心活动，各种情感，往往通过自身的表情、语言、动作表现出来，学生通过视觉、听觉等感觉器官以及以往的情感体验、产生联想、受到感染。记得上初中时，一位何姓语文老师上课时从不刻板地就课说“课”，而是联系课文内容给我们讲与课文内容有关的故事，给我们唱山歌。让故事告诉我们学习语文的重要和乐趣，让我们学到了语文知识又接受了艺术的熏陶。从情感上拉近语文与我们的距离。这样，我们对语文学习产生了极大的兴趣，每天都盼望着上语文课，学习成效就可想而知了。另外教师上课时的精神状态，也有助于形成良好的课堂气氛，提高学生中枢神经的兴奋性，激发学习兴趣。反之，教师若因某种原因而情绪不稳定，导致语言偏激，精神不集中或一堂课弄得零乱，无中心无重点，学生必然也就受压抑，情绪低沉，造成学习障碍。这就要求教师上课时善于把握自己，运用真诚，把学生的情感调动起来，使师生情感融为一体。这样使得达到教学相得益彰的效果。             

（二）  新课要讲究“入”能得法，“导”有趣味

起始课若能做到“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时涣散的心很快的吸引到课堂学习上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至于整个语文教学效果，都会产生直接的影响。有趣导入法有：

1．           故事导入法。在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或是新奇的小故事，并在学生产生兴奋之时导入课文。例如教授说明文《宇宙里有些什么》一文时，可以先简明扼要、生动形象地讲述“盘古开天地”的故事，然后引导学生：“这则故事对宇宙现象的解释虽然幼稚，却反映了古代人类渴望开解宇宙奥秘的愿望。科学发展到今天，该怎样科学地解释宇宙里有些什么呢？”由此导入正课。这种导入法讲授自然，听来有趣，素材广泛，积累方便，但讲述时需简明扼要，不可占用过多时间，以防冲淡正题。

2．           实物导入法。例如，教授冰心的《小桔灯》时，教师可以先按文中介绍的方法制作一盏“小桔灯”带进课堂。学生一见实物，便会兴趣大增，甚至“品头论足”起来，这时候教师应适时引导：“别小看这不起眼的小玩意，在特殊情况中，它也能发出不寻常的光辉。这一节课我们要介绍的就是一盏特殊的小桔灯。”这样以物起兴，以物引题，导入正文，也就很自然了。

3．           影视导入法。教魏巍的《谁是最可爱的人》一文，因为它是表现志愿军高贵品质的，因此先引导学生回忆几个感人的电影画面：《上甘岭》中冲天的火光、弥漫的硝烟、激烈的拼杀、前仆后继的战斗情景┅┅使学生如身临其境；还有志愿军战士那干裂的嘴唇、冒烟的嗓子、沙哑的声音、坑道中一滴水的可贵、一个苹果传遍整个连队的风格，让学生感触深刻。《英雄儿女》中王成双手紧握冒烟的爆破筒，怒目喷火，扑向敌阵……让这些影视形象感动学生，再引入正课，自然水到渠成，使学生从内心深处真正感受到志愿军的可爱。

4．           音乐导入法。利用中学生爱唱歌的特点，正课前先播放一段内容类似或相关的音乐，把学生学习兴趣调动起来，再导入正文。例如：朱自清的《小草》，可选放同学们十分熟悉而又与课文题目同名的歌曲：“……我是一棵无人知道的小草，春风呵把我吹绿……”师生兴致勃勃地哼唱着，陶醉在美妙的旋律中。音乐停了，教师就可以借歌曲《小草》巧妙地导入课文中的“小草”。                                                       

以上3、4两点可以运用计算机多媒体教学，这也是提高学生学习的兴趣的一个很好的方法。计算机多媒体教学促进教育技术的信息化，要逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，以其直观性、逼真性、形象性创设一种轻松、愉快、形象逼真的教学环境，通过情景的创设、协作学习、促进学生主动思考、主动探索，发展联想思维，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

（三）           开拓知识面，激发求知欲

心理学告诉我们：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然对有关的事物予以注意，而且对它有向往的心情。”这就是说，只有学生对所学习的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的东西需要知晓、需要掌握，学习起来才会兴趣倍增。

1．              以教材为辐射中心，尽可能开拓知识面，激发兴趣。如教授莫泊桑的〈〈项链〉〉一文，可以设计这样两个练习：a “马蒂尔德向她的朋友佛来思节夫人借项链时，在一个青缎盒子里发现一条精美的项链，她高兴的心跳了起来，站在镜子前对着自己的影子出神好半天。请同学们根据课文的思路，把马蒂尔德出神的具体内容形象的描述出来。”b  请同学们想象，给课文续写一个结尾。设想佛来思节夫人听了马蒂尔德诉说之后除了告诉她：‘可是我那一挂是假的，至多值五百法郎’以外还可能说什么、做什么？马蒂尔德会怎样回答、怎样想、怎样做？”要回答好这两个问题并非易事，答案可能是五花八门的。这就要求学生必须开展想象力、发挥创造性，才能完成。实践证明，学生对这种富有创造性的问题是有浓厚兴趣的。他们会认真阅读，积极思考，踊跃发言，课堂气氛将十分活跃。

2．              课堂教学方法多样化，激发兴趣，课堂教学方法的选择受课文内容或体裁本身特点及学生年龄特征的制约。因此，我们着眼的是多种教学方法的合理利用，根据课文不同特点和训练目标要求，采用生动活泼的教学方式方法，这样学生学习才容易投入，例如：教曹禺的《雷雨》，采用的方法是让几位同学担任不同的角色在课堂进行表演，通过有人演、有人看，来深入了解角色，理解本话剧深刻反映当时中国社会的现实。又如学习《林教头风雪山神庙》一文，组织学生集体、个人、分组进行朗读，让学生在活跃课堂气氛的同时了解紧张生动、引人入胜的故事情节，简练有趣的人物语言，理解主人公性格发展的过程，在轻松中完成教学目标。教育家赞可夫说得好：“教学法一但触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效。”因此，教师在教学中要特别注意讲究教学方法，重视培养学生的情趣，使学生充满自信，愉快地参与到知识形成的过程中来，只有这样，才能取得良好的教学效果。            

（四）创造成功的机会，激发学习兴趣

兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常受到表扬的学生，学习兴趣也在不断巩固和发展。也就是我们所说的“跳一跳，摘苹果”教学方式，学生只有在一个又一个的小成功中，才会不断激发起学习的兴趣；而屡遭失败，常受批评的学生，其学习兴趣就会渐渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。要激发全体学生的学习兴趣，教师要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生来回答；容易的题就请水平较低的学生回答，千万不可让回答问题成为优秀生的“专利”。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发点拨，使学生顺利完成任务。这样难易有别的提问，使每一个学生都可以取得成功而受到老师的表扬、肯定和鼓励，从而感受到成功带来的快乐，增强学习的兴趣和信心。例如，教《分马》一文时，教师让学生分析“老孙头”的形象。一个学生说，老孙头自私、虚伪、好出风头，是个落后分子。这个结论显然是片面的。这时候，如果教师当即给予否定，学生就会有回答失败后的沮丧，便可能削弱他学习的兴趣。正确的做法应当是：先肯定他能通过人物言行、表情、神态来分析老孙头。心理的方法，在此基础上引导他说，“老孙头在土改斗争中，经过共产党的教育，有没有成长，进步的一面吗？你想想，请接着往下说。”这样，学生就容易把原来片面的回答补充全面，这时教师要及时给予肯定、表扬，使他获得成功的快感。                                               

当然，在语文教学中还有许多可以激发、培养学生学习语文兴趣的办法。如贯穿整个教学过程的新颖、美观的板书设计。美学家认为：美是以感性为特征的，审美知觉必然带来情感愉悦，心理学上称这种愉悦情感是学习的“加速器”。因此，努力创设使学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识、陶冶情操。因此，简洁直观、新颖美观的板书，就是一种创设情境的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣。又如，开展语文第二课堂活动，使学生在课堂上学到的知识得到延伸、开阔眼界，学得更有趣味。

总之，在语文教学中激发学生的学习兴趣，促使他们能动发展，这是获得知识和技能的内在动力之一。有了一定的知识和技能就可以促进兴趣的发展和巩固，使学生在获得知识与技能的同时品尝成功的甜头，有效地提高学习语文效果。

【参考文献】

 = 1 \* GB2 ⑴. 《现代汉语词典》  商务印书馆  1983版

           = 2 \* GB2 ⑵．《人民教育》  人民教育出版社  2000.4

           = 3 \* GB2 ⑶．《现代中小学教育》 2003.2

 = 4 \* GB2 ⑷. 《普通心理学》 华东师大 2003.6

           = 5 \* GB2 ⑸. 《教育心理学考试大纲》  北京师范大学 2002.2

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