鲤城区普通高中新课程实验工作

通   讯

第八期

鲤城区普通高中新课程实验工作领导小组办公室                                      2007年5月15日

             开展校本教研     促进教师发展

 泉州七中  杨建益

根据新课程改革的发展形势，我校坚持以科学发展观统领全局，贯彻“以课题研究为中心，以教研促教改，以教改促教学”的基本思路，转变教研职能和工作方式，大力开展校本教研，不断深化教学改革，切实促进我校教师的专业成长，取得了一定的成效。

（一）更新观念，及时调整教研工作的总体思路

新课程改革和教师发展是密切相关的，一方面新课程是在教师的创造性和教育教学实践中得以建立并丰富和发展的；另一方面，我们老师对新课程有一个理解、熟悉到创造性实施的过程，这个过程是学习研修的过程，是成长发展的过程。21世纪,对每一个中学教育来说是机遇，同时也面临着许多新的挑战。新形势下，学校应做到：坚持“与时俱进、创新发展、以人为本、全面育人”的新办学理念；坚持社会主义办学方向；全面贯彻党的教育方针，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指针，继续深化课程改革，体现时代要求，促进学生德智体劳美等全面发展，全面提高教师素质，提高学校综合办学水平，上规模、创特色、建一流，把学校办成理念的学校、学习的学校、对话的学校、科研的学校、现代技术的学校和生态的学校。为了保证总体目标的落实，学校在德、智、体、体、劳、美及教师继续教育方面都对应制定出分解目标（分阶段、分步骤、分项目），实施《教师继续教育工程》、《科研兴校工程》、《名师工程》等等以及一系列考核和评价系统，为课程改革的不断深入提供了保障。制定教师专业成长计划，加强学校对教师专业成长规划的研究，已经成为课程改革的一项重要工作。

 (二)建立制度，努力构建校本教研的长效机制

要确保校本教研的质量和水平，就必须建立起一整套有效的工作制度和运行机制。为此，我们坚持以学校为主阵地，以教师为研究主体，积极建立直接服务于教师专业发展的学校教研网络，逐步构建校本教研的长效机制。我们重点建立了业务学习制度、集体备课制度、说课听课评课制度、高中教研例会制度和对外交流联系制度等，初步使校本教研管理步入了规范化、制度化的运行轨道。具体包括：

1．加强处室间的联系协调工作，尤其是教研室与教务处的合作，开展课堂教学研究，争取得到扎实有效的课题研究成果，推动教学改革向纵深发展。

2．建立教研师徒结对子活动制度（“以老带新，以新促老”教研制度）。聘请有丰富教研经验的教师对青年教师实施带教工程，及时指导和督促他们不断积累和总结教育经验，让青年教师迅速加入科研型、高素质的骨干教师队伍，缩短其成长期。

3．进一步开展教师教研档案工作和教研室资料管理，充分利用校园网络，逐步完善教研信息化管理。

4．加强师资队伍建设，把学校办成名师不断涌现和迅速成长的摇篮。随着课程改革的深化和教育现代化工程的开展，需要研究的问题越来越多，研究的领域也包括宏观、中观、微观各个层面。发动和鼓励教师参与教学教研，活跃群众性教学教研的氛围，是推进学校教科研工作的根本所在。同时，学校要培养一支师德高尚、业务精深、勇于创新的师资队伍，最有效的途径是让教师置身于教学教研活动中加以实践与锻炼。每位教师要有目的地进行一项实验或有针对性地研究一个问题，通过对问题较深层次的探索，形成良好的思维形式，掌握科学的研究方法，促进教育观念的转变、教育水平和研究能力的不断提高，实现由经验型向科研型的转变。

5．抓好教研骨干队伍建设。重点抓好学校领导组、教研组组长、课题组组长三支队伍，充分发挥他们在教研工作中的示范带头作用。通过学术研讨、专题讲座、现场观摩、外出参观等形式分层分类培训教研骨干。

6．加强学科带头人的跟踪培养与目标管理。学科带头人要充分发挥在教研工作中的示范带头作用，在学校管理、学科教学研究中形成自己的特色，出一些高质量的科研成果，带动本组室开展群体性教研活动。对已确认为学科带头人的教师要有计划地展示他们的教研成果，为他们的成名成家提供良好的环境和条件。

(三) 加快发展性教师评价中“电子档案”的建设

在新课程背景下，探索出新的、科学实用的评价方式是校本教研的当务之急，因为评价对校本教研工作起着重要的导向作用。为此，我们从集体备课、现场说课、实际授课、专业考试和教研科研等方面对教师进行全面科学的评价。在评价时，坚持以质性评价为主、以量化评价为辅的原则，把评价重点放在教师自身的纵向比较上，激发了广大教师的工作热情和好学上进的强烈愿望，使他们在评价中感受到了专业成长的快乐。我们还组织教师撰写反思札记、案例评析和课程故事等，满足了广大教师的研究需求。目前，我们正在进行两个方面的探索：一是实行教师捆绑式评估法，旨在促进教师合作互助，协同教学，发挥群体智慧和优势；二是改革学校教研评价标准，加大教研工作在学校年终考核中的权重，重在抓集体备课、教材教法研讨、学科教改活动的落实。

以电子文档的形式为每位教师建立的“教学档案袋”（教师教学工作“电子档案”），主要以此方式开展了发展性教师专业水平评价，把形成性评价与终结性评价结合起来、定性评价与定量评价相结合起来，使教师的进步程度和最终结果都成为评价的主要内容。从而建立“发展性教师专业水平评价制度”。在进行“电子档案”评定时，必须坚持以下原则：

1.主体性原则：评价的有效性应建立在鼓励评价对象积极参与，并最大程度接受评价结果的基础上。提倡教师自我评价是突出教师主体地位的典型表现。教师的自我评价与自我反省、自我监控、自我促进有密切联系。在自我评价过程中，教师收集能体现自己教学表现和水平的作品、资料，对其进行判断和反思，并寻找提高和改进的途径。所以，自评是促进教师反思能力发展的最佳途径，有助于教师增强其内省的自觉性，改变原来消极被动的评价地位，成为评价的主体。

2.过程性原则：评价的重心是教学过程。由于评价是与教学过程并行的一种持续的、动态的过程，评价应贯穿于教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教学结果的评价，更应重视它的过程性评价。注重过程体现在关注评价对象各个侧面的发展变化，即在一个时间段对评价对象若干领域的表现进行不断地比较，籍此判断评价对象在该领域的成长和进步，尚存在的优势和不足，明确进一步发展方向。3.发展性原则：评价是为人们学习及人的终身发展服务的。评价应为教师发展提供强有力的信息，更好地让评价对象认识自己、发展自己，完善自己。教师评价应体现以“人的发展为本”的思想，体现对个体发展需要的尊重，关注和承认评价对象的差异性,以促进评价对象更好的发展。

“电子档案”评定的主要环节应该包括：

1.明确评价目的：①全面了解教师的教学的历程，帮助教师认识到自己教学策略长处和不足；②诊断教师在教学中存在的问题和困难，及时调整和改善教学过程；③展示教师的优秀作品、资料，反映教师教学的成就和进步，激励教师的教学。

2、确定评价内容：“电子档案”的内容可分为五大部分：①教师个人简介：此项内容的重点部分是“教学特色”，它让教师回顾、反思自己的教学，总结教学经验，找出自己的教学优点和特长，并在教学过程中不断发扬，从而形成自己的教学特色促进个性化发展。这部分内容，允许教师随着自己的教学经验的不断积累，教学能力不断的提高，对自我的认识不断提高，而不断修改完善；②教学常规工作评价情况:它是教师每月对照评价标准，对教学常规工作（教案质量、批改作业情况、集体名课情况、听课情况等）进行自评和互评的结果。还有教研组长和教导处在老师自评和互评的基础上，进行综合评价（等级评价）的结果。对教师教学常规工作中的教案质量、批改作业情况、集体备课情况、听课情况等方面的评价，学校针对存在的问题，提出明确的评价标准,引导教师进行自评和互评。设计这个评价标准时，注意既有明确的基本要求,又注意给老师留有一定发挥的空间;③阶段性教学工作评定：它包括“教学常规工作的阶段性评价”和“阶段性教学成绩评价”.前者是在定期进行的教学常规工作定性评价的基础上所进行的教学常规工作的阶段性定量评价。后者是以在期中测试和期末测试中，所教的教学班的平均分、优秀率和及格率与年段相比的升幅程度以及尖子生的增加和学习困难生的减少来评价教师教学成绩；④教学成果集：教学成果集包括优秀教案集、课件集、论文集（含自我反思材料）和教学成果统计表（包括执教市、区和校级公开课的情况；在市、区教研活动的发言；各类竞赛获奖情况；论文发表或获奖情况和荣誉奖）等。这部分资料最能体现教师的个性特点、教学特色和业务素质。教师选择这部分资料时，应该考虑这些问题：对照标准，这个作品能否提供我成长和成功的证据呢？这个作品是我专业成长和表现优秀的结果吗？教师还要公开阐述说明自己为什么收集这些作品。这种阐述甚至比作品本身更重要，因为它最能告诉评价者教师的反思、成长过程。⑤其他工作的情况：包括工作量、个人进修情况等。

档案袋评定通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，能记录教师的成长历程，能够提供相对“真实”的信息和证据及丰富多样的评价材料，重视教师发展的全过程；能够开放地、多层面地、全面地评价教师；档案袋评定还个性化地关注教师的成长过程，使教师在体验成功中得到激励。

“电子档案”的操作程序主要包括:

1.“电子档案”的建立：首先以教研组为单位,在校园网上为每位教师建立教学工作“电子档案”.此“电子档案”的特点是：每位教师的“电子档案”都设有一定的权限，教师本人、教研组组长和主管教学的主任或校长可以在该“电子档案”中填写资料或更改。其他教师可以打开各个“电子档案”浏览，但不能改动。从而确保每位教师能不断把自己教学工作的有关资料和评价情况输进“电子档案”，而不会被删掉或改动。同时还有利于教师之间互相学习、交流。

2.“电子档案”资料的收集：（1）阶段性评价与“电子档案”资料的记录：教师自评与记录．①每位教师根据学校提供的“电子档案”及要求，填写好个人简介表，并根据所取得的成绩不断的补充完善，通过个人简介表简明扼要描述本人的教学工作简历、教学特色及主要成绩，展示个人的成就；②定期对照评价标准，对自己的教学常规工作一教案质量、批改作业情况、集体备课情况、听课情况等进行自评，然后把评价结果记录到“电子档案”中，同时把自评优秀的教案电子文稿上送到“电子档案”；③不定期把获奖或发表的论文、有推广和实用价值的课件、个人反思等资料上送到“电子档案”；④每半学期，教师本人对照评价标准，对教学常规工作和期中或期末测试中所反映的教学成绩进行阶段性定量评价，把评价结果记录在“电子档案”；⑤每学期把其他工作的情况（个人进修情况、工作量）记录到“电子档案”中。教师互评与记录：①各教研组利用校教研的时间，组织教师对照标准，对教学常规工作进行互评，教研组长把综合评价结果记录到各个老师的“电子档案”中；②每半学期，教研组以“教学常规工作评价”和“阶段性教学成绩”为评价依据，加以一定的分值和权重，对教师进行定量评价，评选“阶段性教学工作优秀教师”，并把综合评价结果记录到各个老师的“电子档案”中。（2）终结性评价与记录：每学年，每位教师认真分析“电子档案”中每月、每半学期的教学工作阶段性评价情况及有关资料，对自己整个学期的教学工作进行终结性的评价，诊断自己教学中存在的问题与不足，提出改进的策略。同时，教研组在教师自评的基础上进行终结性的综合评价。上述评价结果都记录在“电子档案”。

3.“电子档案”资料的展示 ：（1）备课组内展示：每位教师利用集体备课时间，每月至少在备课组内展示一次自己“电子档案”中收集的最优秀作品。并阐述收集该作品的理由和对该作品的自我评价意见。然后备课组进行分析和评价；（2）校内展示：学校利用全校性的理论学习时间，展示部分表现较突出的教师的“电子档案”资料，及时介绍和推广他们先进的经验和教学策略，并组织教师利用业余时间学习，促进教师业务水平的提高。另外，使受表彰的老师在体验成功中得到激励。

4．“电子档案”的管理：由教务处主管教学的主任和分管教学的副校长、各教研组长和信息技术中心部分老师组成管理机构，定期检查、审阅‘电子子档案”资料的收集和评价情况，并做好反馈、督促、指导工作，以确保此项评价的时效性和实效性。

（四）加强集中培训，科学设计培训内容，大胆尝试有效模式

我们按照“大平台、多模块、小专题”的组合原则，科学设计新课程师资培训的基本框架和总体内容，构筑起了教师专业成长的“大平台”；再把培训内容划分为通识教育、科学研修、教学操作三大类型，通过模块结构形式来呈现课程组合；然后将每个模块都分为系列化的专题，通过专题组织教学，使培训内容更具有针对性、操作性。在培训时，我们采取“分层施教、分类指导、分别要求”的操作方法。分层施教，就是按工作职能的差异将培训对象划分为管理者、研究者和教育者三种类型，再将每种类型的培训对象划分为若干个层次，对不同类型不同层次的培训对象进行不同内容的培训。分类指导、分别要求是指对管理者、研究者和教育者进行有针对性的指导，在评价时也各有侧重，对管理者重在更新教育理念、提高管理能力；对研究者重在找出理论与实践的结合点，指导教师解决实际教学问题；对教育者重在提高核心教学能力。

在校本培训中，我们注重经验交流，采取经验总结、观摩教学、课改论坛和办校报校刊以及成果网络展示等措施，让教师交流教学经验，谈心得体会，相互学习，取长补短；注重实战研讨，通过开展公开课、汇报课、优质课、创新课等观摩课活动，组织教师和执讲人一起对课堂教学进行诊断，分析优劣得失，研究矫正对策；注重课例学习，通过“课例承载、骨干引领、行为跟进、审视反思”等环节，组织教师学习名师和优秀教师的课例，找差距，反复练习，提高教学技能。在培训过程中，我们探索出了“合作做课、集体听课、分组讨论、大会交流、专家分析、总结评估”的研训流程，提高了教师的实际教学能力。在“案例评析”式培训中，通过案例解读、课件演示、角色转换、情境模拟等方法，激发了广大教师参与案例学习与讨论的积极性；通过请优秀教师“现身说法”，追述和反思自己的典型教学事件，和其他教师一起研究解决教学中的疑难或困惑；通过撰写和评选教学案例，促使教师反思自身的教学观念、行为和效果，加强了教师之间的交流与沟通。简单地说，我们采取形式多样的培训模式，为教师专业成长开辟了广阔的空间，调动了广大教师自学研修的主动性和合作互助的积极性，较大幅度地提高了教师队伍的整体素质。

（五）课题引路，提高教育科研水平

在课程改革的实践中，我们能够做到：一是教研与科研的结合。以往教研、科研“各行其道、互不撞车”，无法有效地发挥科研在教育教学工作中的先导作用。为改变教研、科研严重脱节的现象，我们提出教研、科研一体化的指导思想，促使各学校走教研、科研相结合的校本教研之路，用科研的观点和方法对待教学中的问题，提高了教师发现问题、解决问题的能力。二是问题与课题的结合。近年来，我们转变了科研理念，形成了“问题即课题，教师的反思学习就是研究”的新认识，指导教师在课改实践中选择实际问题进行研究，倡导教师“小题大做”。“小题”就是研究的问题要小，逐一解决教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题。

《泉州古民居建筑艺术杨阿苗故居》开发方案

凌霄中学  张乔玮  泉州六中  林志明

    一、   成立领导小组：

     1.    组　　长：学校领导

    2.   主要成员：张乔玮　林志明

    3.   前期论证：

基础教育课程改革纲要指出：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的理论思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。建筑艺术作为美术学科的四大组成部分之一，也是学校进行美育的一项重要内容。党中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能够陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。”为贯彻执行党中央、国务院的这一精神实质，同时也为配合学校在初中部大力开展新课改的教学教研活动，经报学校研究通过，同意从本学期开始，在学校的领导下，由本校美术组张乔玮老师和支教教师林志明老师充分利用本校周边优势资源，联合进行校本课程《泉州古民居建筑艺术－杨阿苗故居》的立项、开发和教学教研活动。
　　泉州是中国历史文化名城，古代海上丝绸之路的起点，有着悠久古远的历史、丰富的文化积淀，拥有独具特色的自然景观与人文景观，自古以来就有对外进行经济文化交流的优良传统，现有各种历史文化遗迹5000多个。泉州民居建筑经历了漫长岁月的发展过程，形成了自己独特的艺术风格，生动地反映了闽南建筑的文化形态，并逐步形成了独具魅力的泉州民居文化。杨阿苗故居地处我市鲤城区江南镇亭店社区，具有相当典型的“中西合璧”的泉州古民居特色，为省级重点文物保护单位，地理位置上与我校毗邻为伴，是我校开设独具特色校本课程的优势资源。美术教学作为我校的一门优秀教育学科，有着极其丰富的教学经验和一支高素质的师资队伍，我们有能力有信心开展好本课程的各项研发工作。借此新课改大力提倡进行校本课程开发的机遇，以及我校提出要大力开展课改研究活动，提高教师科研水平，经与老师们讨论，一直赞同应当充分利用周边优势资源，从学校特点、教师能力出发，认真地搞好本课程的各项研发工作，并力争取得良好的成绩。

   二、  培训师资：

1.    校本课程理论培训。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：以自学为主研讨为辅。

2.    教师专业知识培训。学校为担任校本课程的教师进行相关专业知识的自学与研讨提供方便与条件。

3.    科研经费。学校必须提供一定的科研经费用于师资培训、购买参考资料、社会调查、参观学习、研发教材所需的各种材料费用等。

   三、 《泉州古民居建筑艺术－杨阿苗故居》课程介绍：

俗话说：“地下看西安，地上看泉州。”泉州，地处福建东南部，与台湾省隔海相望，面积11015平方公里，枕山面海，风光旖旎，历史悠久，人文荟萃，是国务院首批公布的24座历史文化名城之一，古代“海上丝绸之路”的起点，也是全国著名的侨乡和台湾汉族同胞的主要祖籍地，同时又是当代闽南金三角经济开发区之一。一座城市兼具文化名城、古代大港、著名侨乡、台胞祖籍地和开放城市等众多特点，这在全国各地的城市中并不多见。泉州有着古老悠久的历史和灿烂的文化，至今已有2000年的城市文明史。其中的海外交通史、宗教史、对外文化交流史、思想文化史、艺术史、民居文化史、民俗史等在我国占有极其重要的地位，拥有极为丰富的自然景观和人文景观。由于长期的对外开放和广泛的国际文化交流，使泉州逐步形成了东西方文化交融，中原文化和海洋文化气息兼备，多种宗教文化兼容的地域文化特点。

丰厚的文化积淀留下来众多文物古迹。而保留数量最多、种类最丰富的就是泉州传统的古民居建筑，它以独特的建筑造型、鲜明的地域特色和深邃的多元文化内涵，成为我国传统民居建筑大观园中的一朵奇葩，引起国内外越来越多的专家、学者的极大关注。

泉州古民居建筑不但继承了华夏传统民居建筑的共同特征，有些古民居还运用了南洋建筑艺术，并加以地方化。在建筑构造上主要以杉木为构架，红砖瓦，青白石为围护结构，装饰以石雕、木雕、砖雕、泥灰雕等工艺，创作出布局宽敞，做工坚固精巧，装修华丽、有园林气氛的泉州风格民居，充分显示出民间工匠的高超技艺，美化了泉州的城乡风貌。漫步在泉州古城，随处可以看到古老的宅第，而散落在泉州乡村的古民居则不胜枚举。最具典型的大型宅第如：鲤城杨阿苗故宅、青阳庄宅、南安蔡浅故居等等，这些民居是泉州古代建筑的精华，也是泉州历史文化发展的集中体现。

杨阿苗，清末菲律宾华侨，其故居位于泉州鲤城区江南镇亭店村，占地面积1349平方米，为省级重点文物保护单位。宅建于清光绪二十年（1894），至宣统辛亥年（1911）全部完工，历时18年，是一座相当典型的泉州官式大瘄和南洋建筑相融合的华侨民居。建筑布局为三进五开间，悬山式屋顶，东西两侧各有护厝一组。屋前大石埕围以三面砖墙，主体建筑前辟一大庭院，两侧的东西梢间与东西厢房之间又各自形成两个直向小巧的庭院，俗称“五梅花天井”。整座建筑显得美观大方，宽敞明亮。房屋内外的墙上、檐下、壁间、柱头和门窗装饰着十分精美的木雕、砖雕、漆雕、灰雕和辉绿岩、花岗岩石雕。采用透雕、浮雕和平雕手法，精雕细琢大量的珍禽异兽、花鸟游鱼、山水人物、三国故事、博古图案，厅堂壁垛摹刻唐颜真卿、宋苏轼、明张瑞图、清末晋江状元吴鲁等古代书画家的书法艺术作品。整座建筑富丽堂皇，在泉州古民居建筑中独具一格。

本课程的主要教学内容有：泉州概况及其历史文化渊源、泉州古民居建筑类型及其分布、泉州古民居的历史变迁、泉州古民居的人文特征、杨阿苗故居的建筑艺术和特色、泉州古民居的现状和保护更新等。

本课程在教学活动中提倡学生进行“研究性学习”和“自主学习”，强调“玩”与“趣”。通过学生在教师的指导下，以学生的自主性、探索性为基础，以个人或小组合作，用类似科学研究的方式对周边古民居进行调查研究，培养科学研究的意识；通过社会调查研究等实践活动培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题的学习能力；在一系列的课题研究过程中培养学生的实践能力、探究能力和创新精神；通过对家乡古民居建筑的历史现状进行调查研究培养学生立足现在、关注未来，培养学生的社会责任感和民族自豪感；通过对家乡古民居的艺术欣赏培养学生的审美能力和艺术素养，懂得珍惜和尊重传统的地方文化；通过和校内外的其他各种专题活动相结合，来提高课程教学的实效性；师生间提倡走出去请进来的方法来提高本课程的教学效果；通过开展形式多样的课堂教学，将本课程提高到作为一种美术文化的学习，丰富学生的视野从而提高自身素质。

短期目标，使本课程的教学延伸到职专部，成为师生的共同爱好，使自主学习、研究性学习等学习观得到更好的形成，进一步激发广大师生对学科研究的浓厚兴趣，更加积极地将日常学习和社会实践紧密结合起来，并形成良好的校本课程。远期目标，通过对杨阿苗故居的教学研发和资源利用为窗口，逐步延伸到对整个泉州古民居建筑艺术的教学研究，带动全校师生充分利用周边优势资源进行校本课程的开发，如亭店社区著名的“拍胸舞”与音乐课程的开发、亭店社区产业支柱－龙眼树的栽培与生物课程的开发等等，从而创建出具有凌霄特色的校本课程。

   四、   《泉州古民居建筑艺术－杨阿苗故居》课程纲要：

l        任课教师：张乔玮、林志明

l        教学材料：自编教材

l        课程类型：活动·探究－研究性课程

l        授课时间：1课时／周

l        授课对象：初高中一、二年级

   （一）、课程目标：

学生以个人或研究小组的方式参与各种《泉州古民居建筑艺术－杨阿苗故居》课程教学活动，尝试运用自主学习、合作学习、研究性学习等学习方法对杨阿苗故居建筑艺术进行调查研究，学习对古民居建筑艺术进行欣赏和评述的方法，丰富学生视觉、触觉和审美素养，体验学习研究古民居建筑艺术的乐趣，获得对古民居建筑艺术学习和研究的持久兴趣，了解泉州古民居建筑艺术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想。通过对古民居建筑的历史现状进行调查研究培养学生立足现在、关注未来、培养学生的社会责任感、民族自豪感和对家乡的热爱，懂得珍惜与尊重传统的地方文化，在学习过程中发现地域文化、历史文化对于建筑艺术的影响，感受艺术与生活的联系，激发创新精神，发展实践能力，形成基本的人文精神和艺术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

1.   知识目标：

通过课程教学使学生获得有关泉州古民居建筑的常识，对研究性学习有一个比较清楚的认识。

2.   能力目标：

通过课程教学使学生懂得欣赏建筑美，培养学生审美能力和艺术素养，通过对古民居的调查研究使学生初步掌握研究性学习的方法，通过课题研究来增强学生学习的自信心，培养学生的形象思维能力和创新能力。

3.   情感与价值观目标：

在互相学习与交流合作中，培养学生与他人沟通、互相帮组、团结协作的良好品质，促进学生形成积极、主动的学习态度，在调查研究中培养学生的社会责任感和民族自豪感，懂得珍惜和尊重传统的地方文化。

   （二）、课程内容：

1.   理论知识：

包括泉州概况及其历史文化渊源、泉州古民居建筑类型及其分布、泉州古民居的历史变迁、泉州古民居的人文特征、杨阿苗故居的建筑艺术和特色、研究性学习、课题研究一般过程、课题选择方法等。

2.   技能知识：

社会调查、课题立项及研究、收集整理资料、撰写研究报告或小论文等。

3.   美育知识：

认识建筑艺术是美术文化领域中的一个重要组成部分，古民居建筑是一种集建筑、艺术、雕刻、文物、地里、历史、地域文化等于一身的载体，具有很高的文物价值和审美价值，是学校进行美育教育活动的一项重要内容。

   （三）、课程实施建议：

1.   要求：

（1）、注重对学生形成基本人文精神及艺术素养的培养：

 = 1 \* ALPHABETIC A、实施本课程教育，必须体现全体性，坚信每个学生都有学习本课程的能力，都能在他们已有的认知经验基础上获得不同程度的发展。

 = 2 \* ALPHABETIC B、实施本课程教育，必须以学生的发展为本，要尊重学生的兴趣和个性，要视学生为主体，以学生的发展为出发点。

 = 3 \* ALPHABETIC C、形成基本的人文精神和艺术素养，建筑艺术作为美术的一部分，同样担负着培养学生的人文精神的任务。因此在实施本课程教育中，既要使学生受到良好的艺术熏陶，又要使他们具有积极向上的精神最求，摆脱物资利益的束缚，并具有良好的文明感和历史感。

（2）、要重视激发学生学习本课程的兴趣：

 = 1 \* ALPHABETIC A、实施本课程教育，要注意研究学科知识和技能的难易度和要求，使课程内容与学生的经验和认知能力相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生对本课程的学习兴趣。

 = 2 \* ALPHABETIC B、应将本课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟古民居建筑艺术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，促使学生体验研究古民居建筑艺术的乐趣。

（3）、在广泛的文化情景中认识泉州古民居建筑艺术：

任何建筑艺术都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创造出来的。艺术家在设计建筑作品时，同样不可避免地受到所处时代和环境的影响。而古民居建筑艺术作为从建筑艺术活动中衍生出来的一门具有相对独立的建筑艺术，特别是杨阿苗故居作为一种“中西结合”的历史文化遗产，更让我们不能抛开广泛的文化情境去认识和研究。因此，实施本课程教育，不应当只是一种单纯的理论学习和研究，或在单一文化情境中讨论和研究泉州古民居建筑艺术，更应在包括社会科学、人文科学、自然科学等广泛的文化情境中通过了解不同的政治、历史、文化、经济、地里来认识泉州古民居建筑艺术的特征、泉州古民居建筑艺术的多样性以及对社会生活的独特贡献。

（4）、要特别重视激发创新精神和实践能力的培养：

　未来社会将会更大程度地张扬每个人的主体性和创造性。因此，在实施本课程教育中，应特别重视对学生个性与创新精神的培养，任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断地探索、实践，才能取得成功或提高。在实施本课程教学中要采取多种方法，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

（5）、从本校特点出发，大力推进网络信息教育在教学中的应用：

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于教学将成为新世纪教育中最具特色的一道风景线。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，学习形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。互联网已经成为人们获取知识和进行交流的一个重要方式。因此，我校应在条件允许的情况下尽可能为网络教学的开展提供方便，提倡教师充分利用网络资源，获取最新的的教育资源，开展新的教学内容，引导学生运用网络资源开展对泉州古民居建筑艺术的研究性学习。

2.   组织活动形式：

 = 1 \* GB2 ⑴、通过讲座或邀请有关人士介绍

 = 2 \* GB2 ⑵、实地参观考察

 = 3 \* GB2 ⑶、广泛收集资料（师生共同合作完成，包括文字资料、图片资料、写生及有关故事传说资料等）

 = 4 \* GB2 ⑷、分析整理资料

 = 5 \* GB2 ⑸、确定研究课题

 = 6 \* GB2 ⑹、成果展示（小论文、研究报告、展览、竞赛、汇编成册等）

  （四）、课程评价建议：

　　评价是研究性学习的重要环节，是“促进学生全面发展，改进教师的教学，促进本课程的不断发展”的重要手段。因此，课程评价首先是要检验本课程对于我校的学生是否适用；其次是对正在实施的课程提供进行改进的依据。

1.   重视学生自我评价：

学生对照参加本课程学习以来前后的学习变化进行自我评价。自我评价可采用问卷调查形式，也可以采用建立学生学习档案的形式。

2.   注重对学生参与本课程活动表现的评价：

　　学习成果固然重要，但学习过程更是我们所应当关注的。因此，评价既要通过成果来评价学生学习的效果，更要注重通过学生在学习过程中的各种表现，包括参与、体验、主动性、应用等来对其在学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。

3.   采用多种评价方式对学生的课程研究进行评价：

　　成果评价可采用定量评价，定性评价，课堂师生、生生交流评价，评议与等级结合评价，成果论文汇报，展示、竞赛等方式的评价。总之，对学生研究成果应采用多样化的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展，使学生明确需要克服的弱点和发展方向。

4.   建立促进教师不断发展的评价体系：

要强调教师对自己教学行为的分析和反思。建议教师在每节课或每单元教学结束后，撰写教学反思、记录教学体会、教学成果以及需要改进之处，为课程的不断推进提供依据。

                     “问题研究案例:家乡的农业园区会是什么样”的探究过程

                                      泉州六中   罗牧青

生活中的地理是亲切、熟悉的，是可以直接感知体验的，因此引导学生感知生活中的地理，运用所学原理去解释、去规划、去评价，这是我在上这堂课的设想。将案例学习和社会实践两类学习活动有机地结合起来，通过“红太阳农业园区”的案例，学习现代农业（生态农业、观光农业等）的基本原理，然后将所学的知识运用到家乡农业园区的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程，体现学以致用的新课程理念。

    一、活动时间：查资料、实地调查及设计规划图的时间5天，汇报和展示活动成果时间42分钟；教师总结时间3分钟。

    二、预期效果：

    1、让同学们学会在合作中互相交流、共同学习，共同规划出他们心目中的农业园区。

    2、同学们能够在设计规划图的过程中提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题。

    三、教学组织形式：小组合作的探究性学习。

    四、活动设计

 按“学习案例——布置任务——规划农业园——交流——评价”五个步骤进行

    1、学习案例

资料1和资料2是生态农业的两种基本类型。前者是综合利用形式的农业，后者是立体生态农业。资料1：将种植业与畜牧业有机结合，废物综合利用，实现了生态系统的物质循环，减少了环境污染。资料2：将种植业与水产业有机结合，节约了土地资源，减少了环境污染。两份资料都描绘了生态农业的原理。

资料3是旅游观光农业类型。旅游观光农业是近些年来在大城市周围出现的一种新型农村经济。该种农业的特色是：将农业与旅游业有机结合起来，满足现代社会人们回归自然的精神需求，同时提高农村的经济效益。这种农业的区位条件是接近大城市，交通便利。

    2、布置任务

我布置学生规划家乡的农业园区。为了让所有的学生都能参与，我将学生分为8个小组。每个小组设有正副组长负责该小组的规划方案，并写出规划报告。每个小组的规划方案必须不同，便于比较和评价。

为了让学生有足够的时间去查资料或实地调查，我给他们一周的时间准备。学生的积极性很高，各个小组分头行动，都想规划出最好的农业园区。一周后各小组长汇报他们的规划成果。

   3、规划农业园

   各小组分头负责规划，并完成设计方案（此阶段教师要关心学生的准备情况并作适当的指导）

   4、交流：由小组长在黑板上展示他们小组的规划方案，并说明这样规划的理由。小组长发言完了之后，小组的其他成员可以补充发言，谈出自己的想法，还可以允许起他的小组成员随时插话，以便形成一种热烈、合作的、自由交流的气氛。各小组听取意见后反思修改，使其设计方案更加合理。并写出设计方案。注意在小组交流和讨论过程中既要开放、多维度，又要集中有边际。

   5、评价：给每个组设计方案打分，有自评和互评。要求自评先打分，然后给别的组打分。最后在黑板上展示自评和互评的情况。教师最后做总结发言。

   五、活动目标

    1、培养学生的社会责任感和社会活动能力。

通过研究家乡农业园区的规划，培养学生爱乡的情感、社会责任感和社会活动能力是本课的主要目标。

    2、强调学以致用，注重能力的培养。

    通过“红太阳农业园区”的案例，学习现代农业（生态农业、观光农业等）的基本原理，然后将所学的知识运用到家乡农业园区的规划之中，体现学以致用；通过改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

    3、重视对地理问题的探究过程。

   （1）努力营造和谐、轻松的课堂气氛。

研究性学习重过程，重发现、探索、思考的过程。学生在和谐和轻松的课堂气氛中展现自己的研究过程。你有闪烁的灵感，我有精辟的言论；你用事实说话，我用资料证明，谁也不甘示弱。在和谐、轻松和群体互动的氛围下，更有利于激发学生的学习兴趣，进行更加发散的思考，碰撞出新的思想火花，激发潜能，提高课堂研究效率。

   （2）重视整个探究过程的节奏。

在整堂课的活动中，我们以“问题——自主探究”为中心，分三个阶段进行问题研究学习活动。第一阶段，学生在缺乏提示条件下的自主思考——给学生以充分的时间，给予他们自信；第二阶段，在案例学习中，获得原理，获得经验与教训，然后进行思考探究——给学生以引导，给予他们激励；第三阶段，学生学会评级判别，能有条理、清晰地阐述自己的观点，并进行更高层次的思考探究——给学生以赞赏，给予他们成功。前两个阶段是基于教材的研究性学习，第三阶段是不拘泥于教材的研究性学习，这一阶段的研究最能突显学生的个性，初现创新的火花。

    六、活动反思

此活动的设计目的在于改变课程过于注重知识传授的倾向。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、被动学习的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

   七、学生设计作品举例

                                                学生作品一(略)

泉州市循环农业生态园区设计图（一）说明

泉州市地处福建省东南沿海地区，地跨中、南亚热带，年日平均温度18~20℃，年日照数1892—2131小时，年降水量达1000—1800mm，属于南亚热带海洋性季风气候。

    此次泉州市循环农业生态园区占地面积3平方千米，图上比例为1：670米。设计总体思路是：建造无公害基地，发展循环型农业生态经济。

    根据课本的相关信息结合泉州地形可知，该地段位于地势平坦的晋江市附近，属于南亚热带农业气候区，该区具有气温高、热量足、日照多、降水充沛且农作物一年三熟的特点。因此，我们分别在河流的左右两侧分别种植9.5公顷的优质水稻示范基地、9.2公顷的无公害农产品基地、12.6公顷的无公害水果基地及3公顷的无公害蔬菜基地来供城市居民使用。将三块粮食产品基地种植在河流两侧及公路附近主要是考虑到了交通运输和灌溉便利的因素。

在距离城市较近的地段我们设计了种植面积为3.6公顷的鲜果采摘园，供游客在闲暇时候到这里从果树上亲手采摘各种鲜果，体验收获的快乐；同时在采摘园附近还有一个花卉观赏园，使人们在劳动后到这里观赏鲜花的美丽，缓解一天工作的压力。这种新型的农村经济旅游业可以提高农村的经济收入，而且这两处也接近公路和城市，交通便利往返两地不会耽误过多时间。

每到节假日的时候，市民们都喜欢购买一些鲜花或茶叶来赠送给亲朋好友。为此，我们在河流上游的两侧分别种植了面积为6公顷的花卉市场和7.5公顷的无公害茶叶基地供人们采购。在无公害茶叶基地中，我们主要以种植大叶乌龙茶、本山、黄旦为主，同时在茶叶基地附近还开设一间茶叶加工厂来对所种植的茶叶进行加工。

在河流的中下游地段的右侧，我们还建立了一个面积达2.3公顷的鱼塘，并且在鱼塘的周围种植一些桑树。我们可以在桑树附近饲养蚕，然后蚕的排泄物既可以拿来喂鱼塘的鱼又可以作为中草药来卖，而鱼塘内的淤泥又可以作为上好的肥料来种植桑树，这便可以发挥出“蚕—桑树—鱼”的农业循环经济。

在公路的南端，我们建立了一个“畜禽养殖—粪便—沼气—有机肥—无公害产品”的生态循环链。同时，在无公害养猪场及无公害养鸡场附近建立畜禽肉加工厂，以达到环保的标准，而且加工厂又是位于公路附近，这样可以大大减少因交通不便所带来的麻烦。但是美中不足的是，无公害养猪场及无公害养鸡场的附近就是村庄，这样会导致畜禽养殖场的空气污染到村庄内，为此在该方面我们还应适当调整布局。

由于泉州市季风气候区降水普遍，尤其是在每年3~6月的雨季时候，降水量更加丰富。为了防止因强降雨而引发的洪涝灾害，我们特地在河流上游建立一个总库容为1.25亿立方米、集水面积2.8公顷的中型水库来用于防洪、供水、发电；在河流下游建立一个拦河闸水利工程，为沿海地区建设旱涝保收，稳产高产农田提供了有利条件，也为工业、民用输送丰富的水源。

但是该设计图还存在一些不足之处，例如花卉市场和花卉观赏园面积过大，农产品种植面积不足，这样会导致在特殊季节里会出现供不应求的情况。为此，我们还会根据相关信息数据再次对设计图加以修改，这样以达到精益求精之效。

本次设计成员分工：

组长：高翔、沈雯雯

设计者：高翔、方汝毅、陈思云、赵婷婷、苏静娜

绘图者：沈雯雯

                      学生作品二(略)

泉州市农业园区规划图（二）说明

泉州市气温高，光热丰富，年太阳辐射总量约为120~140千卡/平方厘米，年日照时数为1800~2200小时，江水充沛，但时空分布不均；全市年降水量为1000~1800mm，3~9月份为湿季，季风气候显著，冬半年盛行偏北风，气温低，干燥少雨，夏半年盛行偏南风，气温高，湿润多雨。

泉州主要以平原、丘陵、低山地、中山地等地形为主。

现根据泉州的气温条件，拟规划如下：将平面农业园区分为平原、丘陵、山地三块，其中以一条河流贯穿全市。

为了防止强降水而引发的洪涝等灾害，我们特在河流上游建立拦水大坝，以起到防洪、发电等作用。

而山地主要以种树为主，自然林分布在河流的两侧，用来保护水土。自然林的上下两侧以经济林为主，不仅可以美化环境，吸收空气中的有害气体，同时也可以增加泉州地区的经济效益。

丘陵地区种植果树，菜叶，以果园、茶园为主，分布在河流、村庄的附近，使村庄得到更好的发展。泉州气候适宜茶树的生长，且该地区交通便利，水源充足，适宜种植茶叶，优越的自然条件不仅使茶叶产量增加，茶农收入提高，还可以使果树更好的生长。

平原地区则是用来养家畜类、鱼塘、种植大量的水稻，同时还有花卉园，茶园。种植水稻需要充沛的水资源，与鱼塘共同分布在河流的两侧提供水资源更为方便。其他的种植大量的花卉产品以满足人类的需求，可以美化家居环境，供人们欣赏，还可用来出口增加经济效益。

希望我们的规划对泉州的农业经济发展有借鉴意义。

本次设计成员分工：

组长：李丝丽、颜自立

设计者：李丝丽、颜自立、史闽芳、林婉萍

绘图者：王密娜、陈志宏、李丝丽、吴真真

短讯

鲤城区开展普通中学教学常规检查

为加强普通中学教学常规管理，规范教学行为，提高教学质量，推进基础教育课程改革，贯彻实施素质教育，2007年5月份，鲤城区教育局组织有关人员对泉州六中、科技中学、现代中学和泉州七中进行教学常规检查。检查的重点是

1、学校是否按照省颁义务教育课程计划和新课程方案，结合学校实际，研究制订具体的课程实施方案，并认真组织实施；是否按规定开设、开齐各类课程，开足课时。

2、学校是否建立、健全教育教学常规管理制度；教学备课、上课、听课和作业批改是否符合规定；是否控制好学生在校活动总量和减轻学生过重的学业负担。

3、学校是否加强教学过程的指导和管理，重视教学研究与教学改革；是否有目的、有计划、有组织地开展校本教研，努力构建以校为本的教研制度。

4、学校是否建立、健全学生学籍档案，学生有关学籍管理的卡片、登记表，入学、转学、休学、借读等审批手续是否齐全，表册各项内容填写是否完整。

5、学校是否积极开展控辍保学工作，是否采取切实措施动员流生回校；后进生转化工作是否落实到位。

化学学科专家回访活动步入泉州七中

2007年4月12日，由泉州市教科所组织的化学新课程专家回访活动在泉州七中举行，此次活动由泉州市化学教科所教研员黄志华老师主持，与会教师包括苏教版教材主编王云生老师和全市及各县区中学的近50位化学教师。

本次活动中，各位专家和老师对泉州七中廖莉萍老师开的公开课《化学能转化为电能》的教学目标、教学观念、教学效果等方面进行了交流。王云生老师针对教学过程中的具体问题（如课标的使用、教材的处理、教法的运用、学法指导以及课堂教学如何实现新课程的三维目标等）与与会教师进行了研讨，并对公开课中教学亮点给予了很高的评价，还特别提到：从林志鹏老师到漳州一中开设的省级公开课及这次廖莉萍老师的公开课，可以看出泉州七中的教研水平是很高的。在下午的“《化学》（必修二）教学建议”的专题讲座中，王云生老师特别指出：课程标准是教材的依据，教师要认真的挖掘教材的内涵，要仔细分析《化学》（必修二）中的各个章节，一线教师要加强学习，领会新课程理念，在接受新理念的同时积极将其付诸实践。并且充分肯定了泉州七中教师的工作及做出的成绩。整个活动过程教师们畅所欲言，气氛热烈。

 泉州七中课程发展中心报道组

泉州十五中举办教师论坛

    4月25日下午，泉州十五中召开了第二次以“构建和谐校园，打造品牌学校”为主题的教师论坛，语文教研组长黄愤志老师作了

《儒家与道家思想对中国现代教育的影响》的专题讲座，让与会老师受益匪浅。(十五中通讯员 孙冬芸)

孙绍振教授到泉州七中开展高考作文专题讲座

5月8日，福建师范大学博士生导师、福建高考作文命题专家组组长孙绍振教授应邀莅临泉州七中，就高考作文的有关内容开展专题讲座。孙教授的讲座令该校高三师生深受启发。

孙教授一入会场便受到了师生们的热烈欢迎，掌声雷动。讲座在陈龙斌副校长的主持下，轻松、活跃地进行。

孙教授首先对近年来高考改革进行了简要的回顾，指出基础教育改革必须坚持走人本化、素养化的道路，这是大方向，同时特别强调我省的自行命题要走自己的路，坚持“闽派语文”的命题理念和自己的特色。孙教授认为，真正的语文应该是对语文的意识和思维，是对字词句的真诚的理解，是心灵的自由。最能体现语文的这种理想的应该是写作，应该是言语的表现性。同学们尤其要注重提高自身的书面表达能力，我省高考试卷分值分布已越来越向书面表达倾斜，这是由应试教育向素质教育转变过程中的一个重大进步。孙教授表示今年我省的作文命题会继续处理好“限制”与“开放”的关系，考的是学生自己的立意、个性的发挥，注重的是对人的素质的培养、考验和检测，同学们要充分发挥自己的想象力，具备形成自己观点的能力。他把写作能力的培养比作“水中养鱼”，即在不知不觉中成长。同学们想要在作文中形成自己的风格就一定要贴近生活，贴近自己，贴近自己的年龄特点、思想特点，要善于分析，利用自己的长处。

最后，孙教授对七中部分学生的作文进行现场分析、点评，甚至给一篇作文打出了满分，赞誉七中有一批高素质的学生，同时他还热情地回答了许多同学的提问。孙教授以其渊博的学识和风趣的性格折服了在场的师生们。讲座在经久不息的掌声中圆满结束。

                            (泉州七中课程发展中心报道组)

征稿启事

根据鲤城区普通高中新课程实验工作会议精神，为全面了解我区普通高中新课程实验工作情况，及时宣传和推广好的做法，区普通高中新课程实验工作领导小组办公室将建立普通高中新课程实验工作信息专报制度，编印《鲤城区普通高中新课程实验工作通讯》，现向各校征集普通高中新课程实验的有关动态信息与研究情况，内容可长可短，既可以是简要的信息报道，也可以是实施普通高中新课程实验的经验和做法。欢迎踊跃投稿。

联系人：陈力力    联系电话：22397123，22382914

EMAIL：zhongjiao@126.com（请在邮件主题处标明“普通高中新课程实验信息”）

[关闭窗口]