鲤城区普通高中新课程实验工作

通   讯

第五期

鲤城区普通高中新课程实验工作领导小组办公室                                       2006年11月3日

鲤城区举办普通高中新课程实验教学观摩活动

为推进我区普通高中新课程实验工作的顺利开展，促进高中课堂教学改革，为广大一线教师提供新课程实验交流平台，10月中下旬泉州七中、泉州十五中分别举办高中新课程实验教学观摩活动。进修学校教研员、各中学学科带头人和骨干教师组成的观摩组以及高中教师  400多人参加了本次观摩活动。

本次教学观摩活动两所学校共开设40节课，除综合实践活动外，所有学习领域的必修课都开设了观摩课，泉州十五中还开设了心理健康教育和电脑美术两门选修观摩课。开课的教师有教坛新秀，也有执教多年的骨干教师。

为进一步了解各校高一年第一学段教学情况和第二学段的教学安排，结合本次教学观摩活动，11月2日下午，鲤城区教育局还召开了教学观摩活动反馈会。观摩组成员以及各高中校分管教学副校长、教务主任和教研室主任40多人参加了反馈会。在会上，观摩组成员对本次各学科观摩课活动情况作书面反馈，大家肯定了实施新课程以来课堂教学的可喜变化，也对存在的问题提出自己的看法和建议。

最后，本次观摩组组长教师进修学校蔡副校长和教育局叶副局长分别发言，对这次教学观摩活动进行总结，并对下一阶段的教学教研重点作了部署。

观摩课反馈意见

语 文

          教师进修学校   潘少晖

经过两周的普通高中课改实验教学观摩研讨活动，高一年语文学科的学习正逐步回归语文教学规律，读书活动有序展开。学习《论语导读》，师生人人一册《论语》，不少同学还预览了大量的文史资料，能如数家珍般地介绍孔子的经历和对中国社会的影响，并能结合推进和谐社会的历史任务分析学习孔子思想的积极意义。一些教室里不但有学习计划、学习心得交流、名言警句，还展示学生硬笔书法作品，说明学生之间的引导交流合作互助，表现师生共同关注语言文字的规范，重视夯实语文基础和积累。

创建浓郁的学习氛围和新型的师生关系，是课改实验的重要任务。一进入校园，就可以感受到这种新变化。课堂上师生关系融洽，师生共同进行了训练和研讨。下课时学生意犹未尽，几个任课教师都被学生团团围住，展开更为自由热烈的讨论。教学中，学生学习的主体地位和教师的引导作用得到加强。在老师的引导下，学生在自主学习的基础上进行了广泛深入的合作探究，面对着纷纭多彩的思想对撞，教师及时的梳理、抽象，又把研讨引向深入。有位听课老师感慨地说：“有学生学习的主动和教师的教学智慧，还有什么目标不能达到呢！”

这次教学观摩，就看到一些实验课教师的良好展示，体现了他们雄厚的文化底蕴和高超的教学艺术。观摩课《奇妙的对联》，教学内容涵及古今，涉及生活方方面面，执教老师与学生始终都在互动。执教老师没有拘泥预设，而是紧扣教学主线对那些新的生成进行及时的筛选、整合，并分层次分步骤地解决。教学重点突出，高潮迭起，尤其是师生共同创作对联，以对字逐步展开，巧妙嵌入班级学生姓名并当场书写对联，更赢得学生和听课老师的喝彩。一堂课，知识学习和能力训练交错结合，学生真正得到了知识和能力并深深扎了根。

通过观摩研讨和平时听课，我们感觉到，在普通高中课改实验中我们还要不断努力，还要进一步学习有关的文件和课程标准，进一步更新教学理念。

（1）让教学计划更为科学合理，让教学预设和课堂生成巧妙结合，多一些知识的自然生成，少一点灌输；多一些教学的严谨，少一点教学的随意。提高教学艺术，提高教学的有效性。

（2）语文教学必须坚持读书的原则。只有在学生广泛阅读的基础上，教师精到的点拨指引才能发挥作用。研讨课中，个别老师有点脱离文本的教学，教学语言不够精当，应当注意克服改变。

（3）进一步加强高中初中教学的衔接。高一年入学初期的考试应考虑有利于激发学生学习的积极性，不迎头“打闷棍”；高一学生思想方法较简单，应注意加强引导；高一年学生笔记能力尚有欠缺，老师应耐心培养，教学中的板书应该工整规范，能体现文本和教学的线索。

英语

           教师进修学校    曾文伟

这次与区教育局教学观摩组下校分别参加了泉州十五中和泉州七中高一年新课程实验观摩课的活动，听了江云菊、张如凡、吴有珍、商丽老师的四节观摩课。 “让每一位教师都成功，让每一位学生都成功！”这是在实施新课程实验工作中执着追求的目标。这次新课程观摩课活动,两所学校高度重视和认真组织,为前来参加活动的老师们提供热情周到的服务.不仅有作息时间表、听课安排表、简易方位平面图和各具特色的课堂教学评价表，而且在课后认真组织进行教学反思和综合评议，各项工作相当到位。

    在英语教学公开课上，有许多可圈可点之处，授课教师全情投入，教法新颖，设计巧妙，内容充实，编排有序；授课教师不仅多媒体课件制作精美，而且教学设计新颖，驾驭课堂能力强，个人的综合素质高。结合实施《英语课程标准》，他们对英语教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大胆改革探索。注意调动和激发学生学习英语的热情和情感体验；着重锻炼培养学生实际运用英语的能力，以丰富鲜活的教学资源和灵活多样的教学手段来吸引学生，提高学生的综合素质。在具体的教学过程中，他们把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识有机的融合，体现了“以人为本”的教育教学思想，体现了任务型语言教学设计，真正的把新课改精神落实到了课堂。学生积极参与，发言踊跃，热情高涨。课堂气氛融洽、活跃，师生互动，激情飞扬，不时闪现出智慧的火花，既有学生感兴趣的话题，更有潜移默化的文化与情感的渗透。学生们的敏捷思维、流利的英语口语以及分析处理信息的能力都令听课的老师们为之赞赏。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，提高了能力，陶冶了性情。充分感受到了英语学习的乐趣！

数学

         泉州七中      杨建益

  1、基本情况

     数学学科开课教师有七中的伍建家、冯红果、十五中的黄培祥、吴少强4位老师。

     伍建家开课课题：方程的根与函数的零点

     冯红果开课课题：用二分法求方程的近似解

     黄培祥开课课题：指数与指数幂的运算

     吴少强开课课题：指数函数及其性质

  2、总体优点

认真学习课改理念，认真备好教案、学案。能结合学生的实际情况，适时补充相关的情景支持学生学习，正确应用肯定和鼓励的语言激励学生。营造和谐的课堂氛围。学生积极参预课堂学习，体现学生为主体的课改理念，注重培养学生个性，各层面的学生多能得到发展。充分利用多媒体与数学学科的整合进行教学，使课堂容量加大，效果很好。

  3、面上缺点

     问题设问的着陆点不是最佳。学生自主讨论学习后，老师总结不够到位。

  4、几点建议

   （1）问题探究，问题要有落脚点，不要太简单，也不要太复杂，让学生摸不着边，达不到预期的效果。设问最好不要“对不对”、“是不是”这类问题。

   （2）数学思想方法落实在课堂教学上这一点各位开课老师做的很好，但应该注意做到从实际问题抽象到数学问题，再抽象到建模思想。（从特殊到一般化再到一般规律，老师应加以指导和总结）。

   （3）注意初高中知识衔接，数学语言要注意过渡，既要注意与初中知识相连接，更要注意与初中知识不能相违背。

   （4）多媒体的应用要有助于本堂课的数学教学，而不是花边或课堂装饰。要进一步研讨多媒体在数学课堂教学上的地位与作用。

政治

                              泉州七中    陈江土

通过对鲤城区教育局组织的教学观摩和到江苏考察的活动，现总结如下：

      1．可喜的变化：新课程改革，思想政治课教学从教师的一言堂到师生互动，从纯理论到动手实践，从理论到解决实际问题，从教学理念到教学模式等等都发生了明显的变化。在新课改的过程中，老师与学生之间成了朋友、知己，老师与学生同心、同行、同乐，师生结伴成长。

      2.存在的问题：

     （1）教学模式的公式化。在政治课的教学实践中，很多老师上公开课、示范课、展示课时，往往都采用了比较一致的模式：第一步，通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式导入。第二步，划分小组，把全班划分成五、六个小组；第三步，创设一个情境，引出要讨论的话题或者与本课相关的话题；第四步，小组探究。探究主要包括讨论、查阅资料等，这一阶段大概要十分钟左右。第五步，小组汇报结果，每一个小组派出一名代表发言；第六步，得出结论。教师让个别学生根据各个小组的汇报进行总结，教师最后进行补充。第七步，迁移提高，教师分发一份课外材料或者投影相关材料，让学生根据刚学的知识进行训练，巩固刚学知识。第八步，教师总结。这种教学模式确实也能够反映出新课程的特点。但是，切不可一味的滥用。我们的新课程要求教师与时俱进，不能坚持一成不变的、僵化的教条主义。在教学中，只要对学生的发展有利，对学生的创新精神培养有利，就不必拘于一种形式，大胆创新，大胆尝试，

     （2）教学理念理解的浅层次化。我们的新课程改革刚刚起步，很多老师对新课程理念的理解还在浅层次，尚需提高。一部分老师认为，鼠标代替粉笔，大屏幕代替黑板，就是在搞新课程。新课程的很多先进的理念，目前，还只停留在概念，还不能转化为教育教学行为。在一些课堂上，学生的主体作用充分发挥了，但教师的引导者和促进者的作用却弱化了。自主、合作、探究的学习方式过于形式化，“自主”有时被异化为“放任自流”，“合作学习”则被假性化，“探究学习”被绝对化。

     （3）对活动课的误解。活动课是思想政治课这次课改中的一大亮点。新课程标准要求，活动课不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中，提高分析问题和解决问题等诸项能力。然而，受长期的应试教育和传通的教学模式的影响，有些老师看不到在教学中进行活动课的意义所在。以至于使活动课陷入下面三种尴尬境地：其一：活动课可有可无。他们认为，活动课不实在，对考试和学生的分数没有帮助，可有可无。其二：活动课就是自习课、放羊课。其三：活动课就是要好看、好玩，注重形式。在其课上，虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果。为了好看、好玩，忽视了活动课的内容。

     （4）课堂对话的肤浅性。新课程要求，在课堂中，培养学生的自主探究的能力，与他人合作的能力，善于质疑，敢于创新，使学生真正成为课堂学习的主人。因而，教师在课堂教学中，要加强课堂对话的质量。从这个方面来说，新课程在课堂对话对于教师要求不是降低了，而是提高了。教师如果不能随机应变，把自己的提问有序的层层深入组织起来，把学生的问题引向深层，教师就很难驾御课堂。实际上，在新课程的大背景下，教师由过去的满堂灌变成了满堂问，无深度、无指向的满堂问，使课堂气氛表面上热热闹闹，实质上，效果并不理想。

历史

        泉州十五中   陈春红 

我在鲤城区高中课改观摩周中共听三节历史课，十五中蔡燕萍老师的《爱琴文明与古希腊城邦制度》及黄飞军老师的《雅典城邦的民主政治》；七中陈力勋老师的《北美大陆上的新体制》。下面所谈的只是我的不成熟看法。

优点：

    一、教师能认真学习课改理念，切合根据学校实际备好课，精心设计学案。

    二、教师在教学中能以学生的发展为本，学生的知识现状创设情境教学，注重情感、态度、价值观的培养。

    三、在教学中注意引导学生，注重学生个性化发展，学生参与学习的主动性大大加强。

    思考及建议：

    一、传统的教学思维、教学习惯依然存在，灌输的意味较浓，这不利于学生在比较思考、探究中建构知识体系，形成自己观点。

    二、受教材束缚。高一课时少，教材任务重，教学内容细，知识繁多，这就要求我们老师在讲课的课程中不能力求面面俱到，而应大胆取舍教材。

    三、要认真细致研读课标。

    四、学校之间、教师之间应进行广泛的交流深层次的合作。

历史

         泉州七中   杨安培

这次观摩课活动本学科三位教师分别开课，从教师方面看均能熟练掌握教材的知识点，根据课标的要求突出对教学的重点以及难点适当的处理，采用灵活多样的手段，如多媒体。课前均有印发学案给学生，授课过程中，能设置一些情景的方式引导学生讨论，鼓励学生发表对问题的见解，师生互动的气氛较活跃，教师上课的情绪充满激情，体现课堂的民主性，也调动学生对课堂问题的积极参与。而从学生方面看，许多学生课前能够对课本进行预先习，对老师授课过程中提出的问题设置的情景能够从容把握，回答较活跃、准确，甚至个别同学能应用课外知识回答相关问题。

总体而言,教师对新课改的精神是能够领会，并且能全身心的投入到教学中，在教学过程中能够运用不同的、丰富多样的教学方法，组织、启发学生对课文知识的掌握，能够调动学生自主学习，探究课文知识，巧设问题，环环相扣，把知识串连起来，使学生对一节课知识的掌握较为完整系统，体现了教师引导学生主体的结构。

但是，由于学科知识结构的特点、教材内容编写的变化、教师宏观上把握、课堂模式的摸索，基本存在以下几点不足：（1）反映内容上不完成，因为老师在授课时担心学生的知识体系的认知不完整，往往过多的补充材料，过多的拓展知识，无形中给学生造成多余的负担，或者分散学生对课文重点的把握。（2）初高中知识的衔接也是本学科需要较好处理的一个问题。（3） 没有《考纲》对课文知识重点把握较难。                                            

今后，要求对课标进一步的领会，发挥集体备课的作用，提高课堂效率加强对学生学习方法的引导，以较好完成教学任务。

地理

泉州七中   王莉青

10月20日下午，泉州第十五中学的周永近、胡祥阳两位老师他们分别上了高中地理必修1《第二单元地球上的大气》中的2.1  冷热不均引起的大气运动——热力环流和2.2  气压带和风带的形成，泉州七中刘伟杰老师的教学观摩课的内容为2.4   全球气候变化。现对所听的三节课作相关听课反馈：

1、由于两所学校的教学资源条件的差异，三位老师的课型不尽相同。刘伟杰老师充分利用泉州七中现代教学技术设备，在网络教室完成WebQuest（网络探究）形式的课型，即基于网络应用的研究性学习模式。周永进老师主要是在常规课堂里充分利用板书、板图、调板、提问等形式结合完成教学，胡祥阳老师则在多媒体教室，利用多媒体资源设计电子课件，同时结合板书、板图、调板、提问等形式完成教学任务。

2、按三位老师的教学设计和对新课标的理解，虽然教学效果可能不同，但以期到达的教学目标都是相同的。

三位教师对自己这节课的教学设计都能从三维目标进行理解和处理。坚持地理学的应用性，面向生活，学习终身有用的地理学；培养学生学会从地理学的视角思考和分析问题；抛弃知识记忆的旧传统，着力培养学生的创新精神和实践能力。能从情感、知识、行动等多角度处理教学内容，能给学生带来丰富的体验，强调学生地理学习的感受性，让学生发挥自己的才能，在地理课堂上体验到自身价值和学习的乐趣。养成良好的学习态度，积极的学习热情，良好的学习方法，最根本的是对待困难和乐观精神和勇敢态度，形成具有地理素养的“完整人”。

周永进老师能充分利用学生的生活体验，如空调和取暖器的装置位置，十五中所处的城郊结合地段的地理位置，垃圾焚烧场的位置等整合课本相关知识，让学生明确所学的热力环流的原理和过程，并能学以致用，理论联系实际。

胡祥阳老师应用多媒体课件提高教学内容的直观性，并能引导学生积极思维进行知识的运用和迁移，师生关系融洽，互动多，最为引人注意的是胡老师把评价机制——学习过程评价引起课堂，充分调动了学生参与课堂教学的积极性，体现了课堂是学生的课堂，学生是课堂教学的主体地位，气氛十分的活跃。

刘伟杰老师的网络探究模式注重学习过程和方法，培养学生通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。在情感、态度与价值观方面通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。最终达到知识和技能目标：即通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。

他们的教学内容都是自然地理中的大气部分既是重点，又是难点所在，都较为抽象。三位老师都能从讲清地理概念，讲透地理原理和规律，形成灵活运用知识的能力。能通过典型题例和变式图，或结合区域实际，强化对概念的理解和原理的运用能力。多能达到预期教学效果。需要强调的是，自然地理教学过程一定要把握这些原来或规律的本质，而不能只重表象。

我认为在现有课时少，学习内容多的情况下，在课堂教学中，教师充分利用自己的条件，多提供一些背景性资料，引导学生积极主动地思考，从而弥补学生获取间接资料困难的不足，鼓励学生多从身边的生活中寻找问题，从而变劣势为优势，养成学生自己主动寻找需要解决问题的习惯。教师不只是课程标准和教材的执行者、实施者，教师更应该是课程的开发者、设计者、调节者和创新者。教材对教师来说是教学工具，“用教材教”，而不是死死地“教教材”。要注意对教学内容进行整合，而不能就教材讲教学。不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。我认为一节好的课只要是能让每一位学生在知识结构上有所收获，学习态度上更加积极向上，在情感和思维上得到锻炼，进步哪怕是一点点，都能算是素质的课堂，有效的课堂。安迪·哈格文森（Andy  Hargeaves，1997）写到：好的教学不仅仅是有效、发展能力、掌握技巧和拥有正确的知识的问题。好的教学涉及情感工作。它充满愉悦、热情、创造性、挑战和快乐。它是一种情感事业。为什么教学（地理教学目的任务）、教学什么（地理教学内容）、怎样教学（地理教学方式、方法）、教学得怎样（地理教学评价）。教学活动不管是对学生还是对教师都是一个认识的过程，而且是能力与个性发展的过程，是师生共同发展的过程。

    我至今还在疑问：1、到底新课程实施，基于新课标的课堂教学应是怎样的模式？有没有固定的模式可言？所谓“讲授式”的传统教学模式真的都不能用了？2、师生互动是否就是一问一答，教师把所有的教学内容设计成问题，把问题抛出，学生思考、讨论后进行问题。若不分教学内容，每一节课都这样，有没有必要？这样就能达到教育目标吗？学生真正思考了、讨论了吗？，还是流于形式，凑热闹，一节课下来又是什么都没有学到，仅仅是表面上的参与，就是所谓的新课程改革的课堂模式吗？

课程改革是个系统工程，它不仅仅是课程教材的改革更新，它更多的是需要先进教育理念的指导，需要成功经验的支撑，教育者与受教育者教学方式的改革和创新。它不仅涉及到教育系统内部的课程整体改革，也涉及到全社会对教育改革的理解、支持和配合。但无庸质疑教学实施的变革是问题的核心和关键。课程的改革最终是要落实到课堂教学，高中地理学科教育的主旨和功能是通过该学科的教学活动过程来实现的。

物理

          泉州七中    陈振才

这次教学观摩总共听了泉州十五中蔡志阳老师的《重力与重心》、蒋国柱老师的《自由落体运动》、泉州七中的沙黎晖老师的《形变与弹力》的公开课，整体感觉，开课的老师教学基本功不错，能领会课改的精神，以学生发展为核心，用新的教学方法来组织教学，能做好教材要求的演示实验，教学态度、学科专业技能、应变能力都很不错。下面主要反馈一些存在的问题。

    1、重组教学内容和呈现方式不够。对本节内容的处理还停在按顺序进行教学，没有根据学生的实际情况，参考其他版本的内容，吸取各版本教材的优点，对它们进行内容重组，可能是教师手头上没有其他版本的教材，建议配上相应各版本的教材。

    2、突出学生的主体地位不够。给学生提供的空间不够，让学生自己看一看、想一想、做一做的时间太少，没有注意引导学生进行阅读。

    3、生硬套上探究式教学方法。开课的教师都会采用新的教学方法进行教学，但对学生探究的内容、探究的重点放在哪里有些欠妥，同时，只注意探究形式，对探究的过程、结果末加以处理和采集，这样的探究教学只重形式，不利于学生的学习得到进一步升华。

    4、对学生的评价不够。一堂课下来，时间安排很紧，都来不及对学生学习情况进行评估，原因在于教材的组合处理不当。

    5、重视多媒体辅助教学，忽视板书。利用多媒体进行教学作用很多，但不注意适当的板书容易导致学生不做笔记，影响以后的复习。

化学

          泉州十五中   陈志强

   本次鲤城区高中新课程教学观摩活动共有泉州七中和泉州十五中的三位老师开出三节化学公开课，课题分别是：“常见物质的检验”（泉州十五中吴龙山、陈巧明师同一课题）和“钠的性质”（泉州七中林志鹏师），观摩这三节课后，有两点共同的体会：

   1、三位老师能根据课标的要求，大胆整合教材，充分利用已有的实验设备，或将教学形式设计成“边讲边实验”课型，或补充若干课堂演示实验，做到充分放手让学生探究和体验，回归化学科以实验为基础的学科特征，同时，充分利用学生，课件等课程资源为学生提供鲜活的学习素材，较好地体现新课程背景下的学生主体性。

   2、在课时相对紧张，教学内容相对丰富的条件下，授课教师能大胆依据课程标准，巧妙整合教学内容，针对不同生源水平，删减或调整教学重难点，做到“用教材”而不是“教教材”。结合教学观摩周和这三节化学课，谈谈本人对高中新课程实施以来的几点不成熟的看法。

   (1)高中新课程的实施对教师的学科素养和驾驭课堂的能力提出更高的要求，课程资源的开发与利用也与教师个人阅历，对社会的关注程度息息相关，因此产生不同教师在资源利用上的极大差异，因此加强集体备课共享教师资源成为教研的关键。

   (2) 理、化、生等学科的实验配备与新教材出现滞后现象，希望新的配备标准尽快出台，对实验的投入要加大，为将来的等候课做好资源准备。

  (3)模块教学时数各学校差异大，因此必然挤占如综合实施活动，选修课等的时间，希望尽快出台相关制度加以规范。

生物

          泉州七中     陈金财

十五中的吴幼梅老师开设了《细胞中的无几物》一课，本节课的教学目标是使学生认识和理解水和无机盐在人体内的存在形式和生理作用，其中水和无机盐的作用是本节课的教学重点。下面就此课作简要评课。

一、吴老师在教学过程中始终注重创设情景，联系生活实际，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生从感性认识的基础上理解和认识水和无机盐的存在形式和作用。学生对于水的认识比较丰富，许多概念来自生活中的经验，但是站在活细胞的角度去看，学生的认识还有需要补充、纠正和待完善的地方。因此教师在教学时可以从学生熟悉的事实切入，吸引学生的注意力。教师可以查找有关资料，如一个人在极限状况下，可以坚持20 d以上不进食，但是缺水不能超过1 d；地球表面约3/4的部分是水；细胞内含量最多的化合物是水；许多国家的科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议。这些事实说明水对于生命的重要性。究竟水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？由此引入新课的学习。同时利用课本上的问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。

二、吴老师在教学中注意培养学生自主学习，发现规律的能力。如引导学生阅读课本第一段第二段，了解水在细胞及生物体的含量，同时对图表中的数据进行分析、比较、归纳，找出一些规律性的东西，这就是对数据的解读。也是我们今后学习中常遇到的问题。那么，我们如何发现数据中蕴含的规律呢？可以通过比较的方法，找出两者的相同点，再找出不同点，然后进行归纳。传授学习方法即比较法，使同学们掌握一门解题技巧。

三、吴老师在本课中还重视组织学生进行小组讨论培养学生合作意识，通过渐次性提问，层层深入，引导学生探究问题的本质，加深学生的理解，从而学会分析、主动探索。增强学生的环保意识和通过漫画寓教于乐，使学生掌握一些节水的环保措施。如针对水在细胞中形式和作用，创设了一组问题：（1）比较血液和心肌谁的新陈代谢相对旺盛？（2）血液和心肌中的水分别主要以什么形式存在？（3）比较问题（1）和问题（2），判断自由水多还是结合水多新陈代谢旺盛？（4）同体积的水和同体积的水制成的果冻放入冰箱中谁最先结冰？（学生在课外预先试验）（5）根据问题（4）自由水多还是结合水多生物体的抗旱、抗寒、抗热能力强？（6）农民晾晒种子与人们爱吃的烘烤的葵花籽主要失去的是什么形式的水？

总之，本课较为突出的体现了新课程理念，能有效的转变学生的学习方式，培养学生的科学素养；但在课堂上1：若能给学生更充分的时间，以进行有效的交流讨论，似乎效果更理想些；2：若能针对学生提出的一些新的不同的想法、观点，注意引导深入讨论，取得共识，避免将学生思维局限在教师设计的教学框框中，似能更有利于课堂教学生成性的体现，激发学生积极的思维。

生物

          泉州十五中　 吴世市

吴幼梅老师开设的观摩课为新课程高中生物必修Ⅰ《分子与细胞》第2章组成细胞的分子的《细胞中的无机盐》。我们认为最成功的有以下3点：

第一、把课堂还给了学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展。从课前的材料收集（如对水的认识、人体对无机盐的需求等）；市场的调查（各种饮料成分的调查）；课堂教学中许多问题的探讨、思考和讨论，这些问题的分析、解决，都是由学生通过相互的交流、合作来完成，而老师只是充当引导者、帮助者的角色。

第二、让学生从亲身实践、体验中获得知识。水，是学生最熟悉不过的，每天都要和它打交道。所以，从学生日常生活、亲身体验中引入到水，学生就比较感兴趣；无机盐，从生活入手，让学生通过调查各种饮料的化学成分，知道大部分饮料中都含有无机盐，学生在脑海里就会有这样的疑问：为什么饮料中有无机盐?无机盐对我们人体有什么作用？等等，有了疑问，学生们就会设法寻找答案，这样学生就会在无形中获得新的知识。因此，新课程理念下的生物教学，更注重生活考察，引导学生到生活中去探索研究，将学生生活、社会生活中的现象或问题有机地引入到课堂学习中来，这种教学形式得到学生的欢迎，能极大地激发学生学习的兴趣，并在实践、体验中求知、长智。对于高中生由原来的接受性学习转向主动性学习，这无疑是一次有意义的尝试和一个良好的开端。

第三、在课后小结中，老师设了这么一个环节，让学生通过这堂课的学习，用一句话来概括，或者你认为这堂课的学习，使你感触最深的一句话。学生纷纷地发言，学生1回答：我们要从自己做起，从今天做起，要节约用水，珍惜水资源；学生2回答：我们中学生应该注意在平常的体育活动中要多喝淡盐水，有利于我们的身体健康；学生3回答：钙有利于我们中学生的骨骼发展，所以要多补钙，……。通过这个环节，可以看出学生对知识的概括和牵引，同时，无形中对学生进行情感的渗透教育和日常生活知识的传授，达到学以致用的效果。

通过这堂课，我们认为在新理念下的高中生物教学，更应充分体现“学生为主体——主动参与”的教学形式，让学生体验生活、大胆尝试、勇于探索，同时注重培养学生的好奇心、求知欲，让学生更喜欢走进生物教学，为学生的禀赋和潜能开发创造一个宽松环境，使教育教学更富有时效性和实效性，并使学生的素质得到全面的发展。

建议：

    1．对于细胞中无机物的作用应更深入地探究。要放得更开，使师生间的交流更充分、更和谐。

    2．校本课程资源的开发和利用问题。该堂课对于无机盐对人的作用，通过学生调查各种饮料的化学成分已经能充分说明了；但忽略地处农村的学生，对于无机盐与农作物生长关系的调查。

    3．对于学生学分认定的过程性评价问题，在本堂课未能体现。

信息技术

            泉州七中    郑德强

本次公开教学观摩周中，七中、十五中两校教师共开设信息技术课三节，我听完这几堂课后，认为总体效果良好。感觉三位教师事先都有认真进行课标的解读，能根据新课程理念和目标提出新课程的教学要求。其中七中吴加明老师开设的《信息的编程加工》，能大胆对教材内容进行有效组织、删减，利用描点法进行函数画图的例子更换教材中原有的生涩难懂的冒泡排序例子，让学生对VB编程有了初始的认识，并让学生尝试对程序进行修改，得到不同的显示效果，学生掌握的效果很好。十五中的两堂课，任课老师也能够突出学生的主体地位，注重学生的网络探究能力的培养，效果也不错。

    问题和建议：⑴由于已有几个省的课改工作走在我省的前面，因此目前网络中有大量的案例及教案等内容。可以说一方面方便了教师上课，但另一方面也影响和误导了一些年青教师，使他们不顾本校的学情，生搬硬套某些案例，挫伤了学生的学习热情和积极性。比如：教师在布置上网搜索某内容时，一些学生的连百度的网址都不懂得输入，英文打字都有困难，这就要求我们应该在课余时间开放机房和网络教室，让这部分的同学有机会去补缺补漏，尽快具备高中生应有信息技能和素养，否则很难顺利完成达到教学要求。⑵做好必修和选修的衔接关系，《信息技术基础》为高中必修课内容，教师在上各章内容时，应提醒学生注意它们与后继选修课程的关系，让学生对选修课内容有一个粗略的了解和兴趣。⑶应建立和健全区级高中新课程教研网络，利用名校资源扶持薄弱校建设，从专业引领的角度促进年青教师尽快成长。

通用技术

泉州七中   杨利

通用技术走进了普通高中课程，它是培养学生技术素质的深学科。通用技术立足于实践，高度综合、注重创新，科学和人文融合的课程。利用各种技术制造的产品存在于学生熟悉的学习和生活环境之中，通过观摩《技术与设计》等新课程教学，我们看到老师应用了多样的教学手段成功地组织了课堂教学，举了如自行车的发明史、圆珠笔的发明史等学生能切身体验到的案例来深刻说明技术与设计理念的密切联系。帮助学生进一步拓展技术学习的视野，引导学生探究运用技术原理来解决实际问题，培养终身学习的能力。

作为一门全新的课程，没有太多经验可以借鉴，上好这门课对老师来说是有压力和挑战的。首先是教学经验、教学方式和教学资源比较空缺。老师要自己探索开发，备课方面要花很大的功夫。其次硬件方面达不到要求，在实践动手环节缺少必要的器具和各种技术专用教室（如木工室、车工室、模型展等）。这门课对老师是一个新的挑战，对学生也是一个新的接触，要想学好这门课要注意些什么？老师和学生采取什么方式在课堂上交流？课外实践要安排什么的适合各年龄段的课题？这些都有很大的探索余地，同时也为老师们开发一门有特色的校本课程敞开一扇窗户。《通用技术》有别于以住劳技课程，劳技课以劳动思想为基点，注重劳动观点、技能、艺术的品质、习惯、欣赏等方面的培养，而通用技术以提高学生技术素养为基点、提高技术素养的理解、管理、作用和评价等方面，关注学生全面发展并关注学生潜能的开发，学生实践能力的培养等。感觉这节课里能较好地体现这些目标。

通过这次观摩、评课活动以及同其他学校老师的交流，对个人的教学理念和方法有新的认识，引发新的思考。

最后要提的是：（1）通用技术教学需要不断地学习，要求老师要有相当的知识底蕴和功底，而且善于学习，善于设计，善于创新，围绕课程标准开发多样的课堂学习环境。（2）与学生一起搞课题研究，积极辅导学生科技创新实践活动，以竞赛等实践方式反过来促进课堂教学，把课程开设成开放性的特色课程。

体育与健康 

         教师进修学校   何贤富

本次对两所学校的观摩，听了三节体育课并和部分交谈，总的来说新课程的理念略显雏形，我们看到了课改春风过后的生机，但由于是改革中的初级尝试阶段，也使得我们的教师有这样那样的困难与困惑。我认为有以下几点值得探讨。

一、课程标准把水平五体育与健康分成六大系列，若干模块学生高中阶段必修满11个学分。本次三节课都是以田径系列中选取必修内容来作为教材。作为田径内容教师们都能轻车熟路，但是作为必修项目中以什么内容作为模块来教学，教师们似乎迷茫，跑、跳、投、中选哪一块内容作为本学期的课程并制订出现与之相对应的可操作性评价方案，很多教师还没有定位好，有的只是作为田径运动队的训练模式再一次走入课堂。

二、三节课能把“健康第一”作为课的总的指导思想。课中没有了以前军事化、刻板教师居高临下的上课姿态。能按照学生的身心发展规律设计出适应水平五的学生心理的课。但我认为怎样真正意义上地体会理解新的健康理念（即身体健康、心理健康、社会适应），把课的设计能维系三维健康内涵，尤其是社会适应层面作为高中生更应受到重视，怎样通过体育运动纽带让学生明白怎样公平竞争、合作意识、人与人之间的尊重、通过运动来调控情绪等我们的教师还是要多加斟酌。

三、怎样根据水平五学生的心理点激发学生的兴趣，打破学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的思想阴影成了一节课成功的关键，所听的三节课中都能创设一些游戏活动或是趣味小比赛来活跃本课的课堂教学气氛这一点值得发扬。但是在技术要领这个相对的枯燥的环节，我们的教师有所怱视，比如十五中的《挺身式跳远》这堂课，教师在设计学生领会往上跳的时候，可以让学和在空中触摸悬挂物，让学生体验成功的喜悦，《蹲踞式起跑》的练习时，可以让男女生分不同的两个起点，让男生在规定的距离内追女生，这样效果可能会更好。值得一提的是，有部分教师还是把传统的竞技运动的思维模式来训练学生作为体育课，要知道新课程理念下的体育课的任务之一就是培养学生的体育兴趣、增进健康、建立良好的终身体育意识，而优秀的运动员培养任务不在课堂教学是在28万的少体校学员里造就。

四、教法与学法上得到一定的改善，但与我们所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习能力的培养还有点差距，有时我们不防重新认识一位教育家的名言----“学生教学生受益最大的是教师”真正内涵。教师的满堂灌只会使得学生机械地练习，在这几节课中特别是探 究式学习没有很好地发挥，比如蹲踞式起跑为什么重心要前移、为什么后腿不能蹬直、挺身式跳远为什么要往高处跳等等。

美术 

          泉州六中     林志明

10月18日下午我到十五中学参加了该校高中新课改区级公开教学活动，听取了该校高一年美术老师林丽琳老师的美术鉴赏课—《原始时代的美术》。林丽琳老师的这堂公开课总的来说还是比较成功，对在高中课改背景下如何开展美术教学作了有益的尝试，特别是作为郊区中学能举行这样的教学活动，我个人认为应该给以充分的肯定。下面谈谈对开展美术鉴赏教学的几个看法：

 一、理解两个基本概念

 过去我们大多数教师较为习惯以单纯的美术欣赏来对待美术鉴赏，这种认识影响了对新的高中美术课程的认同，因此在《高中美术课程标准》中特别指出：美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上向更高层次的拓展与延伸，义务教育阶段强调了引导学生学会对美术作品的“感受和愉悦”，而高中阶段则是注重引导学生学会对美术作品的欣赏与鉴别，在具体要求上要比美术欣赏更高一些。因此，作为教师，我们首先应该正确理解“欣赏”与“鉴赏”这两个基本概念，也是我们今后能否有效开展美术鉴赏教学活动的根本保证。林丽琳老师在这次的公开教学中基本上还是能够准确把握好这两个概念的。

 二、美术鉴赏课怎样上？

    高中课改以来，鉴赏课要怎样上，怎样与义务教育阶段的“欣赏·评述”这一学习领域链接好？是我们每一位在教学第一线的老师都在积极思考的问题。改变学生的学习方式，让学生由被动到主动，这是毫无疑义的。关键在具体到教学中怎样结合本校、本班学生的情况去改变？教师就要考虑自己的教学过程和方法了，教学过程和教学方法的改革，树立新的教学理念是此次课改的目标之一。林老师在这堂课中也做了一些有益的尝试，首先，她注重转变学生的学习方式，选择了具有一定探究意义的学习方式，改变了以往欣赏课以接受性学习方式为主，教师“一言堂”的局面，在具体的教学过程中，林老师为学生创设了一些思考题，让学生结合自己的生活经验想一想、说一说。比如“原始人为什么画画？”原始人雕刻的那尊“母神“漂亮吗？这些问题都很具体、很直观，学生在回答时也都表现得极其踊跃。其次，在具体的教学过程中林老师打破了以往美术鉴赏课仅仅依赖传统的讲授法教学的单一模式，更没有对作品的分析”故事化”，而是注重把作品中的一些典型形象和艺术手法进行分解，一个一个地提出问题，从而为学生创造了多种探究的机会，促进了学生去认真欣赏，积极表达个人独特感受和不同的见解，使学生在课堂中拥有越来越多的主动性，真正体现了学生的主体地位，也是这堂课的亮点之一。第三是与信息技术的整合，与信息技术的整合是上好美术鉴赏课的重要手段之一，林老师在这节课中，使用了自己制作的课件，加强了视觉冲击力，引起学生学习的普遍兴趣，也是这堂课获得成功的原因。

    几点建议：

    一、要树立新的教材观。创造性地使用教材，注意三个联系，一是和义务教育阶段美术欣赏课程的相互联系；二是东西方美术文化的相互联系与比较，正确引导学生弘扬民族文化和尊重世界多元文化；三是与当地自然、文化资源的联系，灵活利用当地自然和文化资源，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。

    二、高中美术鉴赏课是一门具有很强探讨性质的课程，高中生也具备了一定的审美思维能力，课堂上我们要创造机会让学生来发表他们不同的感受和见解，不要担心学生说错，更不要用一些艺术史的“定论”来否定学生独特感受和见解，要尊重他们的反应。评论除了用语言描述外，还可以鼓励学生用文字、动作表演、课题研究的方式来进行。

    三、在当今这个网络时代，要懂得善于利用网络资源，鼓励学生利用网络资源主动收集、筛选、分析和整理视觉图像及相关背景资料，培养学生学会收集知识、获取信息的能力。

    四、要逐步将美术学习从以往过分强调基本知识和技能的学习上升到对美术文化学习的层面上来，使学生较为全面的了解美术与人类、生活、政治、历史等方面的联系。

    五、要重视对每位学生发展的可能性做出积极的评价。如何对学生进行有效评价和学分认定是这次高中课改的重要内容之一，也是我们今后一段时期要着重探讨的内容之一。

心理健康教育

          泉州七中   李苗

在中学开展《心理健康活动课》目前还是一个全新的课程，心理活动课的目的就是让学生在活动中自我体验、自我感悟，听了伊秀荣老师的这堂课真的是受益非浅。我简要谈一下我的几点看法。

首先，伊老师课前充分备课，明确教学目标，并且根据教学内容和学生特点，制定具体的、切合学生实际的教学目标，适当运用相关的情景支持学生学习，并根据教学内容，适时拓展。

    其次，教师能够精心设计教学过程，选择切和实际的团体活动，让学生全感官参与学习，让每一个学生都融入课堂中来。

    第三，正确运用肯定和奖励，采取适当的竞争方法，适度的竞争，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛，充分激发学生的团体意识。

    第四，学生全员参与，在课堂中能够进行有效的合作、平等交流，注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。

    第五，通过各组的成果展示活动，把课堂推向高潮，让每一个学生都能展示自己，即升华了学生的团体意识也锻炼了他们的自信心。

    第六，在活动课中，老师也要尽量融入到学生的活动中，师生互动，在活动中去引导学生，这样课堂效果会更好。

泉州十五中课程实施情况报告

泉州十五中  叶艺宏

    一、课程实施的基本情况

时间从9月1日——10月25日，扣除基地活动、节假日等，实际实施时间仅有一个半月。

      （1）在这次课程实施前，部分教师到深圳进行课改考察，暑期对高一教师进行了一次市级培训，两次校级培训，主要从理论

上灌输课改的基本思想、理念，从实践方面借鉴了国家其他课改实验区的基本做法和经验，为我校新课程的实施作了较为充分的准

备。

      （2) 按照国家教育部及省厅新课程改革的有关精神，立足于我校的实际，制定了课程安排方案。除了因教师分配工作滞后而

导致了某些课程的开设受到局部的影响外，在课程实施的常规方面，还是正常，有序的。在教师的层面上，通过学习、研讨，大多

数教师明确了什么是一堂符合课改精神的好课；如何创设能引导学生主动参与的宽松的教育环境（变管理者为组织者）；如何构建

民主、合作的课堂氛围以达到教学相长；如何为学生提供各种条件，帮助他们形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；如何精

心地创设问题的情景，引导学生质疑、探究，促进学生能力的发展。应该说，教师在短短几个月中，思想、观念确实有了很大的变

化，并且在课程实施中，尽量做到“教材内容生活化，生活内容问题化，问题内容教学化，教学问题活动化”。在引导学生方面，

教师也明确：施教之功，贵在引领，妙在点化学生的智慧，努力探究课堂教学的“全面性、全体性、活动性、实效性与科学性”，

努力促进并期待着教与学方式的根本转变。

      （3）通过一个多月的课程实施，多数教者逐步弄清了“课程”、“教材”、“教科书”之间的区别与联系，这很重要，因为

教科书是根据“课程”编写的系统反映学科内容的教学用书，是最具代表性的核心教材，而教材除了教科书还包括其他教辅、视听

材料、电子教材等。新课改不仅仅是教材的更换，更是从理论到实践的一个系统的复杂的工程。教师初步明确了自己在教学实施中

的地位与作用，由原先的课程被动的执行者逐步转变为课程的開发者与研究者，他们在我校现有的条件下，最大限度地减少“课

程——教材——课堂——学生”之间的落差。同时，教师初步树立了新的人才观、教学观，开始从传统的一言堂教学的定势思维中

走出来，一点一点地学，一步一步的改，他们竭力并期待者自己的教学从量变到质变的转变。

    二，课程实施中存在的主要问题

    课程实施中，教师在思想观念、教学方式等方面虽然发生了很大的变化，但不少课堂教学却严重流于“形式化”的操作，加之不少客观上的条件限制，因而存在的问题典型而突出。主要有； = 1 \* GB3 ①初、高中教材版本不同，虽教学思想、观念一改，但内容的衍按方面存在很大的差异，为补上相关的知识点，教师的教学任务往往无法完成； = 2 \* GB3 ②部分教者固守“教教材”的做法，对课标的把握不准确，对学生的“学情”了解不够，造成教材内容的取舍、教学重难点的把握依据失缺，教学方案设计失当，导致教学效率低下； = 3 \* GB3 ③初中教学由于中考指挥棒的作用，名曰“课改”，但实际上是“满堂灌”，终日陷于模式化的机械训练，致使学生思维僵化，学习方式、学习习惯、学习能力远跟不上高中课改的基本要求，这是当前课程实施中最大的困难与障碍。以上种种问题，严重地影响了课程实施的进度和质量。

    三、下阶段的工作要求

    = 1 \* GB2 ⑴鉴于上述课程实施中存在的问题，集中反映了两个凸显的矛盾，我们应首先解决好两个矛盾： = 1 \* GB3 ①是要处理好“内容多课时少”的矛盾。新教材较原教材容量大，而课时压缩，加之以上分析的几个原因，因而产生教学任务难于完成的矛盾。为此，各学科教师要认真研读相应的课程标准，深刻领悟其精神实质，一方面把握好集体备课的质量，力争做到在了解学生的情况下设计好每一节课，实施好每项教学内容，充分提高45分钟的教学效益；另一方面要充分把握新教材完整统一的知识体系，充分利用教材的必修课与选修课、章与章之间的互补作用，来提高教学的整体效益。 = 2 \* GB3 ②是要处理好基本要求和较高要求的矛盾。新教材考虑到学生学习基础层次要求的不同，采取了必修课、限定选修课和任意选修课相结合的课程模式。必修教材可以培养全体学生作为高中生所必备的学科素质，而限定选修课、任意选修课则考虑到具有文理倾向的学生的不同要求。教师要有计划地利用这些教材，搞好分层教学、分类指导工作，切忌教学内容、难度、要求“一刀切”的违反规律的做法，注意区别对待，以满足各种类型，各种层次、各种素质的学生对学科教学的不同要求。教师只有在教学中适当安排，精心组织课程的实施，才能处理好基本要求与教高要求之间的关系。如教学中的必学与选学，作业中的必做与选做，课外兴趣小组的增设等，都可视为分层教学、分类指导的有效途径。

    = 2 \* GB2 ⑵关于集体备课的要求。集体备课已强调很多，但在实施中往往流于形式。这是课改不容存在的现象，因为集体备课是课程实施不可或缺的重要环节，是课程实施顺利、有效进行的关键问题之一。为此对集体备课提出要求：（除美术、体育、心理、通用技术外，其余9个科目以学科为单位，集体备课在“高中课改工作室”进行。活动时间已做出安排）。

    集体备课的程序安排：

    1、 宏观把握：处理好各学科和科目中模块之间的关系。整体设计教学。要深如了解各模块的主题，所有教学活动围绕这一主

题展开。避免备课过程的分散而导致主题的偏离或迷失。科学安排课时，注意学生“学情”的研究，全面整合学生的生活经验和相

关内容，确保知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标“的有机统一。

    2、 分段安排：在整体把握模块的前提下，将模块内容以周为单位，分解成相对成块的次主题，围绕次主题开展以学时为单位

的备课，注意每个学时教学方法的综合运用和促进学生学习方法的改良，最终落实在“三维目标“的实现中。

    3、 超前备课：（个人）至少提前一周备课，备课时，研读课程标准，了解学生的知识经验，通读不同版本的教参，聚焦本校

的教材，进而分析研究，形成初步的教学方案。

    4、 分工主讲：在个人提前备课的基础上，进行分工主讲，主讲人说课后进行集体讨论，修改，综合，最后形成个人正式教

案。

    5、 课后反思：根据教案，展开课堂教学活动，课后对课堂教学进行反思，总结经验，查找存在的问题，为下次集体备课提供

借鉴。

泉州七中高一备课组长参加江苏新课程教学观摩活动

应江苏省教师培训中心邀请，我校组织高一备课组长分两批于10月13-15日及10月20-22日期间前往南京及无锡，分别参加新课程理科、文科教学观摩大会。主要活动如下，（一）主报告：高中新课程与江苏省2008年高考方案研究；（二）高一、高二新课程教学观摩，重点探讨：1、如何导学与探究；2、如何与新课程高考联动；3、选修内容的教学；（三）江苏省天一中学、南京一中等学校新课程实施经验介绍；（四）新课程执教者与观摩人员互动研讨；（五）教育考察。

此次教学观摩大会的举办为与会教师提供了学习借鉴及交流研讨的平台，除了借鉴江苏省一年来新课程教学的经验成果，我校教师还和江苏省部分名校教师交流探讨了新课程实践过程中遇到的困惑与难题。通过此次考察学习，与会教师都认为收获颇丰，开拓了视野，也深化了对新课程实验工作的认识。

                        （泉州七中课程发展中心报道组）

记录成长足迹

——泉州七中编印《学生成长手册》

新课程实验强调实现知识技能、学习过程、情感态度价值观的三维评价目标，为了体现对学生的过程管理，关注、记录学生的全方位表现，我们根据教育部《普通高中课程方案》和《普通高中新课程研修手册》精神，结合我校实际自编了《学生成长手册》。

以往的评价，教师居主导地位，决定一切，而学生则处在被动的被审视与被选择的地位。而发展性评价强调评价主体多元化，教师、家长、学生都是评价主体，评价者与被评价者站在平等地位上，从而实现评价角色的互换。所以在《学生成长手册》中，我们设计了学生的个人小档案、成长纪录卡和备注页三个主栏目。在学生的个人小档案中包括了学生家庭基本情况、学生个人兴趣爱好、特长、格言、“受益最深的书”等子栏目，通过学生的个人小挡案教师能够全方位了解学生，从而达到真正因材施教的效果。在学生成长记录卡中的阶段表现小结、阶段学习常规小结、阶段学业评价、阶段校内外活动记录等小栏目设计上，我们注重对学生平时各方面资料的搜集与整理，建立活动档案，从而对学生形成正确的评价结论。为了更好体现对学生评价的人性化，在学生成长记录卡中我们还设计了“自己的话”、“家长的话”、“老师的话”等小栏目，变封闭、神秘为开放、民主，让教师、家长、学生有自评权、自述权、参与权、建议权，师生可获得来自多方面的评价信息，以改进和调整自己的教与学，促进教学的同步发展。

《学生成长手册》采用了多元评价标准，有利于学生生动、活泼、主动地发展。当然我们会在以后的实际工作中深入进行发展性评价探索，力争使评价更加科学，具有可操作性。随着新课程工作的不断推进，我们还将进一步探索并完善学生成长手册的设计和使用。

                        （泉州七中课程发展中心报道组）

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