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鲤城区举行中小学教学常规管理检查反馈会
2006年12月29日，鲤城区中小学教学常规管理检查反馈会在教师进修学校学术报告厅举行。区教育局相关股室人员、教师进修学校教研员、各中小学校长、分管副校长及教导主任100多人参加了反馈会。会议由教育局叶副局长主持，并就中小学教学常规检查情况作了总体反馈，陈局长在会上作了重要讲话。
叶副局长就学校行政领导深入课堂抓教学、学校教学教研制度、执行省颁课程计划、校本教研、课堂教学有效性、学籍电子化管理以及配套室及教学仪器设备的管理和使用等方面重点反馈了学校教学常规管理工作存在的问题，并提出了有针对性的六大整改措施和建议。
进修学校蔡副校长在剖析了本次检查问题存在的原因后，提出了四点思考性的建议：教学常规管理的制度化、规范化和程序化；管理常规应与时俱进，努力创新；常规管理要求真务实，关注过程，讲究实效；开展常规检查的工作会、反馈会等。
教育局陈局长在讲话中指出抓好教学常规是提高教育教学质量的基本保证，这次会议不仅是总结反馈会，也是培训会，更是明年抓好课堂教学，提高教学质量的前奏曲。陈局长着重从校长、教师和教学研究工作三方面与与会者们一起重温了教学常规的相关条文，同时强调我区中小学教学常规必须重点抓好课堂教学、听课评课以及以校为本教研制度的落实。教学常规管理既为常规，就要抓实、抓恒、抓细、抓新。
（初幼教股）
可以爬进去看吗？
【案例】
学习《游园不值》这首古诗，在引导学生看图充分想象园内美景后，我带着遗憾的口气说：“园内春光明媚，诗人乘兴而来，却进不了园，真是扫兴呀！”
“爬进去呗！”我话音刚落，从学生中就传来这么一句话。
“爬进去？”我有些意外，下意识地反问，“爬得进去吗？”
“爬得进去！”一个平时较调皮好动的男孩站了起来，指着挂图中“柴扉”振振有词，“您看，园门这么简陋，我一下子就翻过去了。”
“嘿嘿嘿
——”下面的同学都笑了，有不少人直点头，“是啊，那柴门看起来很好爬呀。”“我也爬得过。”“就是嘛，诗人爬过去看不就得了吗？”
我刚要开口，不想已有人抢先：“不可以，不可以！没经主人同意，私自入园可不行！”
“是啊，会被当成小偷给抓了。”马上又有人附和。
“才不会呢，诗人和主人是好朋友，怎么会把朋友当小偷呢？再说，诗人只是进去观赏美景又不偷。”那男孩子不服气地辩解。
“我相信诗人是绝不会那样做的。”班长在班上有较高的威信，他此话一出，学生都安静下来了，用期待的目光看着我。
我笑了，故意盯着班长说：“你怎么知道诗人不会爬？说不定他还是个武林高手，嗨嗨几下就把门踹开了。反正主人又不在家。”
也许是没想到我会这样说，全班学生都愣住了，不过只过了几秒钟，他们就反应过来了，群起而“攻”我了：
“反对！从诗中的‘小扣久不开’可看出，诗人敲了那么久的门还不会生气，可见诗人是个有涵养的人，他才不会那样做。”
“我也反对！从‘小扣’也可看出诗人是个多么文雅有礼貌的人，他一定不会擅自入园。”
“我知道‘应’是‘大概’的意思，诗人猜测主人不开门的原因是爱惜苍苔，其实是诗人爱惜苍苔。一个连苍苔都爱惜的人怎么会有不文明的举动？”
“是啊，诗人是个多么爱美的人，在他眼里，柴门即使简陋也美的，他怎么舍得毁了它？”
“诗人和主人是好朋友，如果这次他强行进园，主人一生气，以后就做不成朋友了。”
“是呀，园内美景可改天再来看，失去别人的信任可就因小失大了。”没想到我的“同伙男孩”也调转“枪”指着我了。
“我觉得这首诗不光写了景美，还写了诗人的行为美；不光告诉我们‘春色满园关不住’的哲理，还告诉我们做人的道理。”真不愧是班长，总结起来有条有理的。
这真是“一石激起千层浪。”学生你一句我一句，我根本插不上话，我还用说什么吗？以前我从没想过这首诗还可以这样解读。我满心欢喜地看着他们，他们带给我不但有惊喜，更多的是震撼。
【评析】
以上案例充分体现以“人为本，以学论教”的新课改教学理念。教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。教师引导学生多元解读时，既尊重学生的独特体验，又注意发挥教师的主导作用。在面对突如其来的“意外”时，老师不是粗暴地打断或制止，而是敏锐地把握住这一生成资源，认真地倾听，巧妙地引导，让学生在思维的交流碰撞中调整认识，升华人格。充分反映出教师的教学机智，课堂教学充满生命气息，达到意想不到的效果。在一定的意义上讲，教育是一种升华人格，提高生命质量的活动。生命在教学中被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重，成为生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是新课程教学的最高境界。
（教师进修学校
叶志芬）
学生的个性阅读
记得有人说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”,因此，我在课堂上注意学生学习的多元化，学生的差异性。如我上《草船借箭》一文时，师：通过预习，你们有什么没办法解决的问题吗？
生：老师，这个课题不合适。
师：不合适？为什么呢？
生：明明是诸葛亮用计骗了曹操十万支箭，该用《草船骗箭》才好啊!
师：这的确是个值得探究的问题，你们认为晓伟的提法怎么样？
生：我认为晓伟的提法有一定的道理，应用到这个“骗”字。我赞同他的观点。
生：是啊，文章确定写了诸葛亮用计骗了曹操十万支箭。
生：可这个“骗”字贬低了诸葛亮。诸葛亮是好人，是正面人物，不能用这个“骗”来写他。
生：我也不同意晓伟和页天的观点，用这个“骗”字，有损诸葛亮军师的形象。再说课文后面用“神机妙算”来形容诸葛亮，因此，我认为不能用“骗箭”来描述诸葛亮“借箭”的这仪壮举。再说了，曹操带领八十万大军来侵犯江东，是属于侵略行为，曹操在文中应属于令人讨厌的“坏人”。
师:凯威同学说得有理有据，还能结合课文内容给予分析。如果吃不同观点的，也应像凯威一样，理由要充分，要有让人信服的地方。谁有不同的看法？
生：（马琪）我有。我想请问晓伟、页天同学，你们知道“借”的意思吗？
生：（晓伟）当然知道，“借”就是暂时使用别人的东西或财物，到了一定的时间要归还的，比如我找你借了一本书，看完后要还给你的。
生：（马琪）好的，那么“借箭”又是什么意思？就是指诸葛亮向曹操暂时借走十万支箭，等到了赤壁之战时，又会把它如数甚至加倍“奉还”给曹操！所以课题没有什么不合适的，相反，它很合适。……（此时，掌声响起……）
当学生把问题提出来时，完全出乎我的备课范围，这的确是个挺有价值的问题，我当时不是做裁判员，马上判断正误好否，而是把它当作问题的切入点，让学生之间进行对话，通过对话激起大家思考的兴趣，引导他们运用原有的知识经验，结合课文内容的理解，使学生真正达到共识、共享、共进。这既落实了新的课程改革所倡导的语文教学宗旨——阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析，灌输来代替学生的阅读实践，又体现了语文教学的人文性。
（第二中心小学
汪碧英）
小班歌唱活动――《漱口歌》活动反思
新的教育理念让我们知道：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富其感性经验和情感体验……”。选择《漱口歌》的本意是通过歌曲的演唱而更好地服务于孩子们生活中的漱口活动。为此，我们选择孩子们喜爱的动漫形象“哪吒”与生活环节“漱口”相结合，同时，结合图示法逐步进行歌曲学唱活动，这让整个学唱过程显得更为生活化、游戏化。
一、
生活化、游戏化的歌唱活动
新歌教学，特别对于新小班的幼儿来说，他们受到知识经验和语言能力的众多限制，在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。这是一首经过了两个课时的歌唱活动，在第一课时中，我们以自由讲述“你漱过口吗？是怎样漱口的？”为引入，带着这一问题的思考与讨论，“哪吒也来学漱口”的游戏口吻贯穿在接下来的学唱活动中，由此激起了孩子们的活动兴趣，“老师，小哪吒手里拿的是一个画有花的杯子，小哪吒漱口时，嘴巴闭得好紧好紧，没有露出牙齿。”这一切带有好奇心的发问，都是来自于我们为孩子们提供的“哪吒漱口流程图”，在借助于图示法的帮助理解下，从“手拿小花杯--喝口清清水--抬起头、闭上嘴--吐出水”等一系列有关漱口的正确方法，都形象直观地展示在孩子们的视线、思维里，这无疑体现了健康与艺术领域的有机渗透，为孩子们带来的是更为完整、更能吸收的歌唱活动。
二、集多种领域相互渗透式的歌唱活动。
新《纲要》中指出，“艺术活动是一种情感和创造性的活动。”教师要理解支持幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”
在第一课时之后，孩子们对于漱口这一生活环节的基本步骤有了一定的了解和掌握，但同时，孩子们对于“为什么要漱口，我们的牙齿才能更健康的问题”提出了质疑，质疑的提出，吸引了孩子们的再次思考，为此，我们邀请来自180医院的口腔医生为开展了主题为“我爱牙宝宝”的健康讲座活动，通过讲解系列有关口腔保健方面的活动，来为孩子们对这些质疑得到更为贴切的解释和帮助，同时也让孩子们更快、更好地接受歌曲。
而在这些内容的知识铺垫后，我们尝试着展开了“漱口歌”的第二课时活动，尤其值得提出的是，在第二课时中，我们能完完全全地脱离图示的解释和帮助，孩子们在说、谈、唱中，唱出了自己对漱口这一生活环节的重视与喜爱的活动情绪。集多种领域之间的相互结合，这样就彻底消除了反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边玩边唱，轻松主动地学会了歌曲，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。
（鲤城二幼
吕彬彬）
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