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我区小学参加泉州市第四届（2006年）基础教育
优秀论文评选成绩可佳
泉州市第四届（2006）基础教育优秀论文评选活动已经圆满结束。此次活动，我区高度重视，精心组织各学校积极参加，广大教师认真撰写，总结各自在深入推进课程改革的新尝试、新经验、新做法、新思考，理论水平和教科研能力有了显著的提高，取得了喜人的成绩。小学共有154篇优秀论文获奖，其中优秀论文一等奖15篇，二等奖34篇，三等奖105篇。鲤城实小、通政中心小学、新隅小学、立成小学、昇文小学组织工作成绩突出，荣获组织奖。
（初幼教股）
鲤城区开展小学教学常规管理工作专项检查
2006年10月、11月，我区开展小学常规管理工作专项检查。此次检查分三个阶段，1.各学区、小学对照《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行稿）》进行自查并形成汇报材料；2.区教育局组织相关股室人员以听课、访谈、查阅资料等形式随机抽查了通政中心小学等七所学校；3.认真总结，对抽检各校做出检查情况的书面反馈材料并及时通报。此次检查，有效地促进我区小学教师教学行为的进一步转变，促进全区小学教育教学管理水平的提升。幼儿园从11月20日起也开始进行教学常规检查。
（初幼教股）
鲤城区组织开展2006年幼儿园“教坛新秀”评选活动
为促进我区幼儿园青年教师的健康成长，交流、展示他们在幼儿教学改革的经验和成果，鲤城区于2006年10月9日—13日在全区幼儿园中开展了2006年鲤城区幼儿园“教坛新秀”评选活动。本次活动共有23位幼儿园教师报名参赛。他们从“组织集中教育活动”、“现场教学活动反思”、“现场教学论文”等五个方面充分展示了各自的风采。经评委组的认真评选，林艳冰等七位教师荣获一等奖，康瑜等12位教师荣获二等奖，并推荐林艳冰（传春）、陈坚文（一幼）、林雅芬（实幼）、王静瑜（机幼）四位教师参加泉州市“教坛新秀”评选。四位教师不负众望，均被评选为泉州市“教坛新秀”。
（初幼教股）
一 次 愉 快 的 习 作 之 旅
———教
学
随
笔
在一次单元的自由习作中，起初我很担忧，生怕学生再像以往那样写出只想上麦当劳、肯德基大吃一顿，上QQ堂大玩一场的作文来（在上学期的一次自由习作，有相当一部分同学选择这样的题材来写），便费尽心思冥思苦想，又到处寻找素材来当“救兵”。最终，在一张报纸的不显眼处找到一则故事：大话广告。故事情节很简单，但却巧妙的运用了几个广告语，如“我的地盘我做主”、“李宁，一切皆有可能”，使文章妙趣横生。当指导学生欣赏完这则小故事时，有几个学生蠢蠢欲动了，接着便提了建议：“老师，这次习作是自由习作，我们也来编有趣的故事吧，可以是大话网络、大话西游、大话歌曲之类的，肯定很有趣。”看到这些学生群情激昂的样子，其他学生也被“感染”了，纷纷附和。于是，经过师生共同商议，决定以学生最喜欢的流行歌曲为题材。自由选择、交流，也可以编一个内容具体、有趣的故事，还可以小组集每人智慧合作完成。其中有一组学生是这样交流的：
生1：放学是我们最快乐的时光，我想到《第二天堂》《东风坡》去看《两只蝴蝶》和《波斯猫》，再欣赏路旁的《丁香花》，日子如《童话》般美好。
生2：在那儿，我们可以玩《十面埋伏》的游戏，我疯，我狂，心情愉快得无法形容，那就是“丢掉吧，哭泣吧，微笑吧，滋味就像芹菜。”
生3：可回到家，老爸老妈对我们“爱如潮水”，恨铁不成钢，而我们也知道“三分天注定，七分靠打拼，《爱拼才会赢》。”好无奈啊！（虽然呈痛苦状，手却摆个《招牌动作》，引起同组同学的捧腹大笑）
……
在你一言我一语的交流中，同学们轻松愉快地完成了本次习作，有的还得意地向别班同学炫耀写作很有意思。听着同学们唧唧喳喳的话语，看着他们洋溢的笑脸，我似乎从
这次愉快的习作之旅中找到些东西。
课堂上一个美丽的生成，让我和学生们在不经意间碰撞了，火花飞溅，那感觉真好。在本次习作之旅中，精心的预设和无意的生成相辅相成，学生把生活中听过、唱过的歌词作为习作的具体描写，虽说是编故事，其实恰恰是其内心的呼唤，借助习作加以“宣泄”，畅快淋漓。学生们乐于动笔，想方设法写好作文，不愁“巧妇难为无米之炊”。仔细想想，如果每次习作我们都为学生架设一座桥梁，引发学生的心声，那么何愁我们的学生习作不“亮”起来呢？为此，巧用
“课程资源” ，应成为我们特别关注的一个热点。 同时，要创造性地开展各类活动，提供学生学语文、用语文的机会，方能多方面提高学生的语文能力。
（鲤城实小
陈红英）
恰是信手拈来 胜似深思熟虑
两位数乘一位数的口算教学是开学后的第二节课，是在学生学习了整十、整百数乘一位数的基础上进行的，由于新学期开始，又是新的知识，大家的学习兴趣盎然。从第一节课的效果来看，这部分知识对学生来讲不是太难掌握的，如何上好相对简单的枯燥计算课，如何面对起点较高的学生，怎样激起学生学习这部分内容的兴趣，从下第一节课始就成为我的主要目的之一。
学生的学习兴趣很高，千万不可错失良机，以怎样的情境引入，即不失俗套，又有新的创意，即给学生们一种跳一跳，够得着的喜悦，又能在兴趣中学好枯燥的计算，使枯燥的计算教学变得有生机、有趣味。直到第二节课时我都没有具体的情境引入方案。良好的开端是成功的一半。边往教室走，脑海中各种各样的情境引入被一一排除，连我自己都没了信心。
踏进教室的那一刻，眼睛一亮，全班48人分成了四个小组，多好的素材，多好的教学资源，精神为之一振，随即以饱满的情绪这样引入：大家很好地利用乘法口诀学会了整十、整百数乘一位数的计算，今天你们能不能利用学过的知识帮助老师解决一个新的问题呢？因为是帮老师，大家瞪圆了眼睛等着老师的问题：“班里共有4个小组，每个小组都是12个人，能不能算出一共有多少人呢？”因为是学生熟悉的，身边的数学，情绪很高，很快就有同学说出了结果。学生眼巴巴地看着老师，等待着老师的肯定。但这不是老师要的，“很好，那你能告诉我是怎样想的吗？”“谁能帮他说出想的过程？”由刚才的积极报出结果到静静的深入思考，老师又把问题推给了学生。有了良好的开端，学生的思维也积极地“动”了起来。也就是我们平时说的已将教学过程的重点从“教师的教”转移到了“学生的学”，学生从“被动接受”变为“主动探索”，成就了教学的双边活动，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，最大限度地挖掘了学生的潜能。这样，看似简单的计算且又蕴含基本算理的教学，很顺利地圆满解决。下课了，同学们情绪还很高，纷纷要求老师多留作业练习，以此享受成功的喜悦，也为下节课打好了基础。
通过这节课，我感到：“创造性地使用教材”“充分利用课程资源”“联系学生实际学习数学”不是一句空话。数学源于现实，寓于现实，用于现实，是上好数学课的基准，应时时牢记。
（第二中心小学
王玉荣）
让 孩 子 的 童 年 充 满 阳 光
在一次广播操比赛中，因为吴少勇同学做操时不到位，被低年级同学嘲笑，结果这位同学哭了，他干脆停下来不做，就这样一直站着，班主任看到了很着急，暗暗叫道：他简直要让班级丢尽脸！但做为班主任的林老师尽量压住心中的怒火，问道：“吴少勇你为什么哭？”吴某不情愿地回答道：“他们笑话我。”“那你就站着不做操？”班主任生气地追问。他低头不做声。
为什么在关键时刻会这样呢？原来，这位同学平时学习、表现都不好，心理较脆弱，一受到一点打击就受不了。这是一种自卑感引起的心理障碍，如果老师没有及时引导调适，就会越来越严重。
针对这种现象班主任及时与他沟通，让他尽快消除自卑心理。班主任说：“你懂得被人笑话是一种不光彩的事。那你还是一个很有自尊心的孩子。但你不能把别人的笑话当作影响自己正常发挥的理由。你停下不做，影响集体荣誉；再说你对自己没有信心，这也是一种感情脆弱表现。应该怎样增强自信，赢得真正的自尊呢？他边听边流下晶莹的泪珠。班主任鼓励他说：我相信你经过努力一定会战胜自我。成为勇敢自信的孩子。”
从心理学的角度分析，当孩子个体强调自我概念更加突出的时候，“自我的情感体验与人群中的角色体验”反应出来，把别人对自己的认同与否看作自我评价的标准之一。在群体中，他注重别人对自己的看法和认同，希望得到别人的赞许，因此在对待这类孩子的教育时，最起码不能简单的批评和责怪，要多一份理解和宽容，同时还要加以指导，帮他消除自卑心理。
当代教育家金马先生在他的《生存智慧论》中谈到了这方面的问题。他诚恳地指出：我们上一辈人“以慷慨的情感交流抚慰下一代似乎做得太少。”
原因一：校方教师常以刻板的、定型的模式来处理与学生的关系。对学习成绩好的学生，怎样看都顺眼，甚至明显的缺点教师也认为“学习好，犯错误也透着聪明”；对不听话的、学习差的学生，即使真心接受老师的批评，通过努力使成绩提高了，有的教师也认为是“耍花招”、“太阳从西边出来”，“瞎猫碰到死老鼠”等。
原因二：简单粗暴的家庭方式会导致学生产生心理障碍。许多家庭存在着“重养育轻教育、重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。
试想，如果孩子一直处在被人指责、批评的环境里，心情能充满阳光吗？又有哪一个孩子不希望在宽松、快乐的环境里度过自己的童年呢？
作为家长，作为老师，我们难道就不能试着用儿童的思维方式来看待孩子的行为吗？我们应学会换一个角度来思考，蹲下来看儿童的世界；我们的教育应该尽量帮助孩子驱散心中的乌云，让每一个孩子都拥有一个充满阳光和欢乐的童年。
（新村小学 薛丽花）
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