落实中央8号文件精神，加强未成年人思想道德建设

   为促进未成年人思想道德建设学术研究，中央教育科学研究所学校教育研究部和人事处于2004年6月25日联合举办了“贯彻中央8号文件，加强未成年人思想道德建设学术研讨会”。会议由中央教育科学研究所学校教育研究部主任詹万生研究员主持。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授，副所长田慧生研究员，人事处处长华国栋研究员，学校教育研究部部分研究人员以及中央教育科学研究所访问学者到会进行学术交流。《中国教育报》、《中国德育》、《中国教育》、《德育报》等媒体记者参加了会议。

　　研讨会上，与会专家学者从多侧面、多层次对未成年人思想道德建设问题进行了广泛深入的讨论，并就如何贯彻落实中央8号文件精神提出了各自深刻的见解，为加强和改进未成年人思想道德建设工作的开展提供了一定的理论和实践指导。与会专家学者形成以下共识：

　　一、实践是形成未成年人良好道德品质最重要的途径

　　詹万生研究员、宁武杰兼职研究员的《以科学的实践观念做好未成年人思想道德建设工作》，刘惊铎教授的《道德体验：深入未成年人思想道德建设的纵深地带》，张警鹏的《深刻认识思想道德建设的规律》，张宇学者的《新形势下学校德育的策略》等发言，都对实践、体验在未成年人思想道德形成中所起的重要作用进行了较为深刻的阐述。詹万生研究员提出：“中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》遵循思想道德建设的基本规律提出的未成年人思想道德建设的主要任务，确立了四个实践起点，逐层展开，引导成长，具有很强的可操作性。第一，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；第二，从确立远大志向做起，树立和培育正确的思想信念；第三，从规范行为习惯做起，培养良好的品质和文明行为；第四，从提高基本素质做起，促进未成年人全面发展”。刘惊铎教授提出：“没有未成年人真正的道德实践，没有自己的道德体验，就不可能形成自己良好的道德品质”。访问学者张警鹏提出：“人的思想道德认知的形成，离不开人的社会生活实践的体验和经验。思想道德教育的实践情境深刻地影响着学习者的经验形成。过多预设过于纯洁而又脱离现实的、或过分理论拔高的、或不加选择的真实的、或功利和物欲造就的现实情境，恐怕都产生对未成年人思想道德发展有伤害的负面经验”。访问学者张宇提出：“为什么中小学生对德育感到枯燥乏味，对灌输式、口号式、文件式的德育不理解、不接受，甚至反感，德育为什么不能出现生机和保持活力？究其原因是道德教育不能生活化和实践化。在实践活动中，学生的心灵世界不能全面开放，不能引起学生的生命感动，不能诱发学生的道德体验”。

　　二、心理健康教育是未成年人思想道德建设的基础

　　访问学者吴小鸥的《心灵生态，未成年人思想道德建设之基》，王辉的《未成年人思想道德心理健康教育的对策》，李红婷的《关于在中小学普及和加强心理健康教育的建议》等发言，对目前我国中小学心理健康教育存在的问题，心理健康教育与未成年人思想道德建设之间的关系，如何做好未成年人的心理健康教育等问题进行了深入的探讨。

　　李红婷提出，目前影响未成年人心理健康的主要因素有：（1）家长和教师对学生的期望值过高，学生学习成绩落后导致心理障碍。（2）畸形家庭如单亲家庭、非正常组合的家庭、无正常生活的家庭等，造成学生心理障碍。（3）教师看重学生家长的地位、身份，或因请客送礼等引发的对学生不公正的待遇，使学生形成报复心理。（4）教师打击、挖苦、侮辱学生，伤害了学生的自尊，引发暴力行为。（5）处在生理成熟时期的学生，不能正确对待和处理同学间的友情和感情，引起成长的烦恼。（6）社会道德风气、精神污染、不正之风、贪污腐败等现象对中小学生的毒害很大。针对中小学生心理健康教育的现状，提出了如下建议：（1）要像重视中小学生思想政治工作一样，重视其心理健康教育，要把教育效果作为各职能部门考察、验收和督察的重要内容来抓。（2）开设心理健康教育课（并非心理知识教育课），教学内容应通过设置情境、列举案例，引发学生思考、讨论，在自我教育和相互教育中提高认识，使其在困难和挫折面前，能够战胜自我，自信、自强，正确地待人处世。（3）中小学应配备专业素质高的心理教师，逐步改善由一般教师代替的局面。（4）要通过适当方式对中小学教师进行全面的心理健康教育，以提高教师的心理健康教育水平，在各学科教育中渗透心理健康教育，同时提高教师自身的心理健康水平。（5）社会和学校应设置更多专门的心理健康咨询中心，通过专家矫正学生已形成的心理障碍，同时建立学生心理健康档案，开展经常性的心理检查和咨询服务。（6）取缔学校周围的歌厅、舞厅、游戏厅等不健康娱乐场所，建设良好的社会育人环境，增加媒体宣传力度，对中小学生的心理健康问题进行宣传报道。（7）开展健康、丰富多彩的各种活动，增进同学之间的交流与合作，开拓学生认识领域，树立远大理想，确定正确的人生目标。

　　三、家庭教育是未成年人思想道德建设的重要组成部分

　　齐欣副研究员的《树立科学家教理念，促进未成年人健康成长》，访问学者张家胜的《重视未成年人的“家庭教育”，父母必须做道德上的强者》，冉乃彦的《从小学会合作——从马家爵事件谈起》，符运杰的《提高家庭教育实效性的几点思考》，郑启跃的《为未成年人思想道德建设营造良好的社会环境》等发言对目前中小学家庭教育的现状，家长应该持有的正确的教子观念，学校教育如何与家庭相衔接、如何更好地发挥家庭教育的作用等问题进行了深入全面的探讨。

　　齐欣副研究员对正确的家庭教育观念进行了比较全面的论述。张家胜提出要象做好国情教育那样做好学生的家情教育；符运杰就如何提高家庭教育的实效性提出：孩子离家上学时，家长要给予信任和祝愿。孩子放学回家时，家长要给予理解和赏识。孩子在家庭中，家长要寓教育于具体活动之中。这些观点和中国传统的严管重罚的观点有很大的区别。

　　四、加强和改进未成年人思想道德建设必须要有针对性，要有实效性

　　郁树廷的《正本清源，让正确的价值导向引导人们的思想行为——未成年人思想道德建设之我见》，上官光明的《身教：德育的一个“实招”》，张国建的《谈未成年人不良行为的矫正》，杨瑞清的《是唤醒好孩子，还是逼出坏孩子？》等发言，就如何引导学生树立正确的价值观，如何矫正未成年人的不良行为，如何唤醒学生的良知，如何发挥教师、家长的榜样示范作用进行了深入的讨论。

　　郁树廷提出未成年人道德建设中的问题，在很大程度上也是价值观上的问题。指出目前主要存在的问题有：市场经济的两面性导致思想道德领域的双重效应,其表现是人们价值观念的变异,功利主义的泛滥；道德价值与道德选择方面出现困惑,表现为拜金主义、享乐主义、个人主义盛行；成才价值观发生了错位，一些人甚至社会舆论将高学历与高收入联系起来了，于是一窝风地追求高学历。针对这些问题提出了如下对策：要确立和张扬社会主导价值观，坚持正确的价值导向；要用健康的文化影响和引导青少年成长；要构建合理的成才价值体系。上官光明学者提出重“身教”不是不要“言教”，而是要以“身教”为主，“言教”为辅，适当的“言教”是需要的、必要的，但不可喧宾夺主。张国建提出做好未成年人的不良行为的矫正工作主要有三点：一是老师和家长要对这些学生、孩子充满希望，要相信这些学生、孩子一定也能够成为好学生、好孩子的；二是要让这些学生、孩子体验到成功的喜悦，让这些学生、孩子树立起自己能够成为好学生、好孩子的自信心；三是要通过一些方法和措施塑造学生、孩子的良好行为，矫正他们的不良行为。杨瑞清学者教育是要唤醒好孩子，而不是要逼出坏孩子。

    五、加强和改进未成年人思想道德工作要重视网络和文化传媒对未成年人的影响

　　郭婵英的《谈如何发挥少儿报刊在未成年人思想道德建设中的作用》，李书华副研究员的《关注网络对未成年人思想道德建设的影响》等发言就文化传媒对未成年人思想道德建设的影响，如何发挥文化传媒的积极影响，消除和减弱其消极影响进行了深入的分析，提出了许多针对性措施。郭婵英提出，目前少儿报刊存在的主要问题是“三重三轻”。即：重文化知识传播轻思想道德教育，轻思想品德的渗透；重形式轻内容；重经济效益轻社会效益。针对这些问题，向少儿报刊工作提出了如下建议：要处理好文化知识和思想道德教育的关系；要处理好内容和形式的关系；要处理好社会效益和经济效益的关系；要坚持生活化、情感性原则；要整合各种社会资源，形成教育合力；要借鉴国外办刊经验。李书华副研究员对网络对未成年人思想道德的影响进行了系统的研究，提出网络是双刃剑，既不能因为网络对一些未成年人造成了严重的不良影响，就一味的强制未成年人不得上网；也不能因为一些未成年人因为在网上学了很多知识就可以放心大胆地鼓励学生上网。应加强对未成年人的网络道德教育，提高未成年人的网上识别能力和自控能力，由开始的在老师和家长的监控发展到自己能够自律、有益的上网。

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