浅谈政治素质的培养在素质教育中的必要性

    历史车轮运行到21世纪，已见端倪的知识经济也将进入一个蓬勃发展时期。新的形势要求的人才必须具有更高的整体素质。党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，明确要求全国各级各类学校都要实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。江泽民同志在第三次全教会上强调指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。

    实施素质教育已成为迎接21世纪挑战培养新世纪合格人才的战略举措，然而实施素质教育的过程中，与中国政治发展和民主政治建设密切相关的公民政治素质的培养目前还没有引起足够的重视，本文拟就政治素质的培养和素质教育的关系以及如何提高中学生的政治素质谈一些粗浅的认识。

    一、政治素质是素质教育的重要组成部分

    所谓素质教育，是指依据《教育法》规定国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面全面发展的基本特征的教育，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审症状，为培养他们成为“四有”社会主义公民奠定基础。素质教育是以提高全体受教育者的素质为目标，以促进人的全面发展为宗旨，为每个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础的教育。

    政治民主化是中国现代化的一个重要方面。经过建国后尤其是近20年的努力，我国的民主法律制建设已取得长足的进步，普通公民的民主、平等和法制意识逐步增强，社会主人翁意识和政治参与意识不断提高。所有这些成果的取得，无疑与我们的制度建设、国民素质教育以及普法教育是密不可分的。但是，由于历史传统和建国后长期忽略民主法制建设，我国公民总体的政治素质还不高。现实与民主政治建设的要求是很不适应的，从“教育必须面向现代化，面向民办，面向未来”的原则出发，我们必须对长期以来的政治教育进行反思，以适应21世纪中国和世界发展的潮流和要求。因为现在学校培养的学生将成为21世纪中国事务的管理者，他们的素质状况关系到中国民主化的水平和进程，所以，我们目前在实施素质教育过程中就必须明确政治素质是素质教育的重要组成。政治素质的培养是中学生素质教育的应有之义。因为从素质教育的宗旨=素质教育的着眼点来说，政治素质是个人素质的一个不可缺少的方面；它既是国民整体素质的一个重要组成部分，也符合受教育者个体全面发展的要求，同时还符合整个社会政治、经济、文化发展的长远要求。

    二、学生政治素质的构成

    1、政治方向。政治方向是政治素质的核心，青年学生应把坚定正确的政治方向放在首位。正确的政治方向应包括：树立共产主义崇高理想，坚定社会主义信念，坚持党的基本路线不动摇的思想等。

    2、政治观点，政治观点是政治素质的基础。学生应确立的基本观点就科学的世界观、人生观、价值观。“三观”是核心、实践观点、劳动观点、群众观点是关键。

    3、政治方法。政治方法主要是指运用辩证的观点、历史的观点、阶段的观点和分析社会现象的方

    4、政治立场。政治立场是全面政治素质的立足点，立场错误，一切都无从谈起。我们培养学生应具有的政治立场显然是指站在人民群众的立场上，站在党和国家的立场上。

    5、政治能力。即学生的政治责任感，政治责任感是政治素质的动力因素，也是政治素质的根本。表现为学生的参与意识、学生的主人意识、学生的优患意识。

    三、在课堂教学中培养学生的政治素质

    从素质教育具有的指导思想出发，对学生的政治素质的培养主要放在素质教育这实施的主战场，也就是中学政治课堂上进行，即通过较系统的政治理论基本知识的传授，不仅培养学生的思想品德，而且培养他们的公民意识、法律意识与民主意识，使其具备基本的政治参与常识。课堂教学中培养学生的政治素质必须实现“三个转变”。

    1、实现教师观念的转变。中学政治教师应努力突破长期以来在应试教育模式下所形成思维定势，从思想树立与素质教育相适应的角色意识、质量评价观念、教学效益观念。长期以来，由于思想政治课被单纯地理解为道德教化的工具，政治教师的任务也被简化为单纯的说教，应试教育体制下，学校、家长和学生对各门主课偏爱有加，而对政治课不够重视，政治教师的劳动价值得不到应有的重视和承认。作为政治教师，我们决不能把自己的角色定位在这样的价值水平上，而应充分发挥自身知识结构，各方面素质对学生的知识水平、思想观念、人格意志、个性发展等的影响优势，在课内课外、课上课下对学生施加积极影响。要彻底改变应试教育模式中无视教学效率、以高投入换取高分数低产出的做法，变重教为重育、变教师为导师、让学生理论与实践相结合，促使政治道德知识的掌握与言行举止相一致，从而使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主地学习与发展。

    2、实现师生位置转变。思想政治教学中，必须变传统的以教师的“教”为重点为学生的“学”为重心。确实把教师指导作用与学生主体作用有机结合起来。要引导学生主动参与教学的全过程。能否真正体现学生的主体地位，是实施素质教育的关键。首先，发挥学生主体作用，必须正确处理好“教”与“学”的关系。教师要在改革教法上下工夫，把课堂“还”学生注意启发诱导，让学生经过独立思考主动去获取知识。还要适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，必须培养学生敢疑、善疑、多思、深思的学习习惯。教师应努力创造民主、和谐的学习氛围，启发学生发现问题，教师搭桥引路、开窍点拨。引导学生自己得出结论。再次，自我规范。教学只有联系实际，才能增强感染力。解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟。

    3、实现教学方法的转变。要与素质教育相适应，政治课必须由应试教育下的注入、封闭型向启发、开放、效益型教学方法转变。教师应该实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的能力和创新意识，确立教育目标，建立科学、高效的“课堂达标”教学模式、优化教学的各个环节；认真贯彻教学原则，遵循教育教学规律，突出师生之间的双向交流。重视非智力因素的发展，以灵活的教学方法、多样化的教学手段来创造生动的活泼的教学氛围，从而取得良好的效果。

   总之，实施素质教育是一项复杂的系统工程，而培养学生的政治思想素质需要广大的政治教师大胆实践、勇于探索。我们要以高度的社会责任感，为培养跨世纪的社会主义建设者和接班人做出新的贡献。

  [本文获鲤城区“两课”论文评选一等奖]

[关闭窗口]