中等生心理问题及教育策略

(鲤城区心理教育研究中心选登)

    在多年的班主任工作中，我们也许最为重视的是“两端学生”--优秀生和学困生，而忽视了那些我们自认为最为放心的中等生。其实，许多心理问题也往往产生在中等生身上。

    下面就中等生中易出现的心理问题及教育策略提出看法：

    一、中等生常见的心理问题

     1、自卑心理。无论做什么事，“我不行”这句话也许是中等生常挂在嘴边的，它体现了中等生强烈的自卑心理。

     2、抑郁心理。“烦死了，烦死了。”我们经常会听到中等生这样的抱怨，长期的抱怨易使中等生形成抑郁心理。

     3、闭锁心理。由于中等生在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼等，不愿向人倾诉，由此引起的不良情绪不能及时得到排除，日积月累就易引起闭锁心理。

     4、焦虑心理。中等生学习较努力，要求自己也颇为严格，把满足老师和家长的愿望当成自己的学习奋斗目标，稍有不顺，便自责不已，为此，他们常常怀疑自己的能力，焦虑不安。

     二、预防和排除中等生心理问题的思考和做法

     1、理解是桥。做为班主任，我们必须高度重视中等生的心理状况，了解他们的好恶，多站在他们的角度看问题，多倾听他们发自内心的声音，建立起师生的相互理解与信任。

     2、真爱是渡。班主任要把爱和关心撒向每一个中等生，让每一个中等生都沐浴在老师爱的阳光下。“心病还需心药医”，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。拥有和享受教师的爱，是每一位学生的渴望，更是每一位中等生的渴望。事实上，对那些默默无闻的中等生不仅应在学习上提出希望和要求，也应在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流。

     3、鼓励为本。班主任应把树立中等生的“自信心”作为主攻目标。这需要教师做许多具体而持久的工作，除了平常注意热情的鼓励外，针对中等生的不同情况，应提出不同的要求。对偏科现象严重的要求制订目标，帮助其逐步把弱科补上；对学习方法欠缺的同学则要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束；对学习态度敷衍者则严格要求，督促其制定学习计划，养成良好的学习习惯。

     4、展示为根。班主任还必须努力给中等生提供展示自我、体现自我的大舞台，让中等生动起来，活起来。要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会。班干部可以采用老师推荐、学生自荐、组阁等方式，定期轮换。尤其在课堂教学中，更应该给中等生以解答问题的机会，多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，使他们从胆怯、紧张和漠然中摆脱出来。

     5、合作为源。班主任作为班集体的教育者、组织者和指挥者，必须充分发挥各种教育力量的作用。首先，要争取各任课教师的配合。注意经常与各任课教师沟通情况，主动向各任课教师了解中等生的思想情况、学习情况，同时把自己了解到的这些学生的有关情况向各任课教师作介绍，共同探讨在教育教学中应注意的问题，落实帮教措施，使帮教工作能协调有序地进行。其次，必须争取学生家长的支持，多与家长交流，提醒家长运用正确的教育方法，建设民主和谐的家庭环境，不给予子女过多的压力。

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