对中学作文教学的一些尝试                    

内容提要

大多数学生苦于写作文，视作文为“拦路虎”，写作文时搜肠刮肚，没话找话写，作文课变成了名副其实的“榨文”课。本文拟就上述现象的产生原因做一简要分析并介绍自己在作文教学过程中所做的一些尝试。

    一直以来，“作文难”都是个困扰着教师和学生的老问题，我认为产生这一问题的原因有以下几个方面：一是这些学生没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，忽视了生活的很多闪光点，难免麻木不仁；二是这些学生课外读物涉猎得太少，只是徘徊在教材的课文中，文化积淀太少，难免营养不良；三是学生总是被老师规定在一个框框中，作文没有自主意识，只是一味遵从老师的要求，从而使作文成了一种负担，提不起作文的兴趣，难免被动写作。

鉴于上述种种原因，我经过反思、实践、总结，提出了“读万卷书→行万里路→多写随笔→多样评价→点拨指导→走向成功”的教学思路，就是指导学生多读书，鼓励学生多活动、多观察体验，督促学生多写随笔，组织学生自主评议作品，教师适时、适当点拨。根据这一思路，我以一个学年为单位，对作文教学进行了一些尝试，具体尝试过程如下：

第1-2个月：培养学生的观察能力，习作以观察日记为主

为了培养学生的观察能力，我们应引导学生进行观察周围的事物。这两个月，在每堂课开始，我或请一位学生表演一个动作，或让学生先观察一个人的外貌，或者观察一朵花、一个水果……训练学生的观察能力，组织片断的练写。这里写的片段，不像写完整的文章那样，开头结尾完善无缺，只要求学生认真观察、仔细揣摩，抓住一物，一人，一景，一事等某一方面的特点，写出个简短的“镜头”，指导写具体。此外，我们也可以引领学生走出校门，观察大自然，观察社会百态，让学生在活动中观察体验。例如，春天来了，我曾让学生留心观察早春与暮春的不同。有的学生发现早春的山野远望是绿色的，近看草芽是嫩白色的。我也曾引导学生观察月夜的广场、下班时的马路等。通过细致入微的观察体验，学生积累了丰富的写作素材，从一定程度上缓解了麻木不仁的症状。通过观察，学生作文出现了象 “天空是浅灰色的，一切都在甜睡中，只有三五只小鸟唱着悦耳的晨歌，打破了沉寂。我静静地站着，呼吸着新鲜空气，脑中随意地想，思远古、想未来，充满了无限的希望。东方出现了一道红霞，才使我回过神来。” （《迷人的晨》） “一声鸟鸣，又引我向东望去，只见几枝如雪的白花上，落着三两只画眉，这是梅花，但不知为何花儿开得这么早。……小草的颜色并不深，还很嫩，轻风拂过，草一片一片地摆动，足以使人心怀愉悦。五颜六色的花朵在这苍翠中显得更耀眼，花瓣也随风在空中起舞，远看如同‘万绿丛中一点红’，美不胜收。我静下心来，心灵被慢慢的净化。” （《无意中，静下心来》）这样观察细致，情感细腻的片段。

    第3-4个月：培养学生的阅读能力，习作以读书笔记为主

    “读书破万卷，下笔如有神。”我把课内的文章当作例子，教给学生读书的基本方法——圈点勾画、批注、摘抄等，以阅读《高中语文读本》一书为课外阅读的起始点，培养阅读的习惯；然后，以阅读《语文课程标准》规定的中学生必读名著为第二步，开展读名著、学名著、讲名著活动，以读书报告会的形式加以展示和积累。第三步则是指导学生作专题个性化阅读，例如关于古代诗词的专题阅读。老师先把全班学生分成四个大组，然后指导他们开题、合作探究、结题，学生的成果可谓喜人。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多读书、读好书、好读书，大量的阅读夯实了写作基础。

    第5个月开始：进行大量持续的写作训练，养成经常写的习惯

     俗话说“拳不离手，曲不离口”，写作能力的提高也必须经过大量持续的训练。学生只有通过一定的训练，才能摆脱被动写作的症状。从第四个月开始，我让学生开始课外自由练笔。所谓自由，并不是绝对自由，而是根据每个阶段的读写教学要求，给以大范围限制，小范围自由。学生在完成教师的命题作文之后，还有自由驰聘的天地，可以写他们比较熟悉的事物，发挥他们的创造性。如学习如何写人时，我规定：自由练笔的内容是记人，在这个范围内，可以自由选材，写自己生活中的任何人的任何方面。结果，学生写上至老人，下至小孩，写得有血有肉。如《奶奶的泪》一文，对奶奶的怀念之情写得真挚深沉；《绿色五月在山间》一文，字里行间流溢的都是对家乡的深深热爱，感情饱满，催人泪下。

若仅仅是枯燥的训练，学生的写作热情很难持久，所以还必须以丰富的内容，多样的形式，调动学生的写作兴趣，使他们真正摆脱被动写作的症状。使写作内容丰富就是在教学中将鲜活的内容适时的引入写作。如“三·八”妇女节，让学生为母亲做一件事，并记述下来；美军进攻伊拉克之时，让学生就此写出自己的看法……写作形式也是灵活多样的，可以以随笔、读后感、周记的形式写，也可以表现为情景作文、实践作文；可以是命题作文、半命题作文，也可以是改写、仿写、续写；另外，还可以随堂进行适当的口头作文练习。丰富的内容、多样的形式，激活了学生的创作欲望，使之常写常新，常新常写。同时，要经常对学生的写作提出表扬和鼓励，展示写作成果，如办墙报、专题作文展等等，增强学生的成就感。

当然，老师始终是作文教学的主体，所以在调动学生积极性的同时，在这期间也要进行有序训练。例如记叙文训练，从记叙日常小事和感悟到根据话题选择角度表达一个深刻的主题，是一个有序的训练过程。我先指导学生如何写日常生活的小事、小的感悟等，再逐步引导学生写有一定难度的，学年结束前师生共同总结记叙文的主要特征及记叙方法，再写一篇比较复杂的记叙文。

     经过一学年的尝试，我发现班上对作文感兴趣的学生逐渐增多，学生的作文水平有了明显地提高。这些尝试也让本人更有信心进行作文教学工作，以使学生的写作能力得以提高。

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