试论英语课堂教学中创新教育的运用

   明新中学   吴俊良

摘要：本文通过本人的多年中学教学经验，从不同角度分析了在中学英语教学中进行创新教育的重要性，鼓励自己及同行们大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学法去培育新世纪的人才。

　　关键词：创新教育　素质教育　《新课标》　创新意识　　创新思维

　　Abstract:The writer analyses the importance of the innovative education in the English-Teaching from different angles through the teaching experience in the middle school,it encourages us to innovate in the field of education,and to extricate themselves from the traditional education,and it also demands us to cultivate the students with new teaching methods.

Key words:innovation education;quality education;“New standards of Courses”；innovative consciousness;innovative thought

一、引言

　　改革开放以来，外语教育的规模不断扩大，成效显著，在跨入新世纪，随着我国加入WTO，外语的作用也越来越重要。但传统教学重知识的传授，轻语言交际能力的培养，特别在初级中学的英语教学更是如此，这样的教育形式不容乐观，远不能适应我国社会经济发展的需要。因此，我们对英语的教学改革已不能只是修修补补了，应从教学理念、教学方法和教学目的等方面进行彻底的改革。

　　江泽民同志在第三次全国教育工作会议系统地阐述了对教育创新的要求：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”

　　《新课标》所倡导的基本理念力图在“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”等方面，全面体现“知识与技能、过程与方法与及情感态度与价值观”三位一体的课程功能。我们教育工作者应以《新课标》的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据实际现状大胆进行创新改革。

　　二、中学英语教学现状分析

　　纵观我们的英语课堂教学，在平时的教学过程中进行创新意识的培养仍存在一些严重不足之处，具体表现为：

　　①师生角色的转换不到位，教师“一言堂”状况依然存在，特别是面对升学压力下的毕业班教学，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；②课堂教学情景不够，信息量小，就本宣本，特别是学生的听、说、读、写译等能力没有得到足够的重视及新的突破发展；③教学形式单调乏味，在城市郊区或农村的学校中，教具简单得只剩下挂图、录音机而已，未能充分利用现代化的教学手段，因而无法有效激发学生的学习兴趣，导致教学效果不理想，两极分化，后进生面广；④课堂结构不紧凑，教学过程呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教学的弊端，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式，教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。试想一下，这样培养出来的学生，有创新能力吗？能适应时代发展的要求吗？

　　三、解读《英语课程标准》的特点

　　笔者认为，认真学习《英语课程标准》的六大特点，对教育工作者如何进行创新教育是有现实的启发意义的。

　　1.以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想

　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

　　2.分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性

　　《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

3.倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情

《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

　　4.提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

　　为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑具体的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

　　5.注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元体，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

　　6.强调了课程资源的开发与作用

　　《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

　　《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。

　　四、如何在英语课堂中体现创新教育

　　以《新课标》为指导，结合多年教学实践，笔者认为从以下五个方面着手能较好地在英语课堂中进行创新教育。

　　1.巧设疑问，启发智力，激发创新思维

　　英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内探索不同的答案，培养学生积极求异的思维。通过学生的讨论、争论、辩论，调动他们的积极性，提高他们的兴趣。笔者在教学“What does he/she do?”这一单元中，就设计了用手握着往下按的动作，让学生们猜职业，因为学生们各自的理解和想像力不同，有的猜是邮递员，有的猜是维修者，有的猜是经理，他们各抒已见，使他们在讨论中学习，在争论中获得，在辩论中进一步掌握巩固所学知识。另外课堂上师生之间的信息交流往往是在情感气氛中进行的，教师对学生的理解和信息、热情鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信，对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。笔者认为教师要用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生，使他们在宽松的环境下不断处于主动状态，逐渐养成乐思、善思、敢思、勤思的思维品质。

　　2.教学形式多样化

　　现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获得知识渠道的多元化。英语教师必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质的角度出发，通过多种教学形式将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中，可通过回答式，讨论式，演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法与途径，培养学生的自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机、VCD去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。

　　课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小活动，运用讲故事，做游戏，表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪，“一张一弛”此乃文武之道。有位名人说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域……，这种教学就会变得高度有效。”

　　3.巧用多媒体课件，创造意境

　　多媒体课件形者结合，图文并茂，这样可创造意境，使学生直观形象的演示中获得感性知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂会给学生的一种全新的感觉。如教学“Mr. Jackson saved Mrs. Beet”一课时，我把整篇课文用五张图片表示出来，一张两位主人公图，一张Mrs. Beet匆忙开车回家图，一张交通事故，车翻入水中图，一张潜水者救人图，一张人式呼吸抢救图，每张图片中插入课文读音及特殊声效，如汽车急刹，坠入水中，湖底呼吸等声音，这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了中学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，也收到了意想不到的教学效果。

4.科学训练，培养创新思维

英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发，培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错，使学生能多方位、多角度思考问题，进行发散思维。比如说学了简单的tell sb to do sth词组，那么让学生发散思维：还有哪些常用动词不定式的词组；哪些不定式符号to要省略的；哪些是不能接不定式而应用动名词的词组；哪些可接动词不定式又可接动名词的以及它们之间的差别(go on to do sth/to on doing sth)。使他们在知识网络空间的各个知识之间来找联系，探索解决问题的多种途径；同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让他们通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出共性和个性问题，从而促进抽象思维过程。

另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的知识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。

5.在英语教学中实施素质教育

随着国际化步伐的加快，提高学生的交流能力已成为当务之急。实施素质教育有助于提高学生的文化素质，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外文化的精华，其目的是为21世纪培养“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。交际能力是在真实环境下恰当地使用语言的能力。这种能力涉及学生的语言知识、认知能力、文化知识。因此我们教师应该采用灵活多变的教学方法，着重培养学生的交际能力。

五、结语

德国教育家迪斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性，使学生能够积极参与操练，同时培养语言能力、运用能力、思维能力，能够超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言。

参考文献

<1>《中国英语教学[J]》   2001第24卷  第4期

<2>《外语教育心理学》贾冠杰  广西教育出版社        1996年

<3>《英语课程标准》         北京师范大学出版社     2001年7月

<4>《英语课程标准解读》     北京师范大学出版社     2002年6月

        <5>《网络环境下的英语教育[J]》  王守仁、赵文书       外语研究  2002年5月

[关闭窗口]