谈在新课程理念下的化学教学模式设计

泉州七中　陈昊萍

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。目前，我国正在进行一场更深刻的教育变革，新的基础教育课程改革是其中的重中之重，一些省市先后进行了课程结构、课程内容等多方面的改革实验和探索，取得了可观的成绩和经验。

通过多年的探索和实践，广大教育工作者对新课程改革和新课程理念已有了一定的认识。但是新课程理念到一线教学到底有多远呢？目前，广大教育工作者对新课程理念的认识一般还只停留在一种认同的阶段，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。

从理念到实践之间有一段艰难的路要走，如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。

一次成功的教学活动一般由课前的研究教材、教学模式设计、课堂教学实施过程、课后反思等几个环节构成，如何在教学活动中贯彻新课程理念，课前的教学模式设计这一环是至关重要的。下面，我想谈一谈在教学实践中得到的，在新课程理念下优化化学教学模式的几点体会。

化学教学模式是构成化学课程、选择教材和提示化学教师活动的一种范型或方案，是实现化学教学的目的、要求，实施特定的教学内容和策略，创设或优选高效率的教学条件和环境的一种方略。

教师在设计教学模式时，应注意以下几个特点：

1、科学性。模式设计应充分体现新课程理念和新课堂教学标准，教师是教学活动的组织者，是向导，学生才是教学活动真正的实施者。

2、适度性。指设计的时间框架要适度，不能太长，也不能太短，一般应包括发生有一个单一课或单元教学中的教学设计。

3、具体化。教学模式设计的内容不能太含糊或太空泛，在教学过程中能具体实施，并且能充分体现教师的创造性和学生的主动性。

基于不同的教学指导思想来设计、实施的化学教学活动，必然会产生出各种类型的教学模式，一个能体现新课程理念的成功的化学教学模式至少应能阐释以下几个问题：

1、化学教师和学生在课堂内做什么？

2、师生之间应怎样互动？

3、师生之间怎样使用教材和教具、学具

4、如何培养学生的情感、价值观？

5、上述活动对学生的个性发展、潜能开发有何影响？

从化学教学的沿革来看，在实践中已形成了两种泾渭分明的化学教学模式，即以教师为中心和学生为中心的两种极端的教学模式。以教师为中心的教学模式，教师像领导、像权威；以学生为中心教学模式，教师像向导或小组领导人。实践证明不结合教情（教学特点和教师的条件、教学设备的状况）、学情（学生的心理和能力水平、学生的学习行为表现）刻板地一味走极端，扬此抑彼或抑此扬彼，效果都是不好的。在实践经验和新课程理念的指导下，我觉得化学教学模式可采用以下几种类型：

1、探究点拨型。在教师引导下，让学生进行探究性学习。通过探究及教师的点拨，让学生掌握知识、技能和技巧，促进学生较深入地理解和独立地掌握知识。如在学生学习了碱金属元素、卤族元素和原子结构知识之后，可以设计让学生探究元素之间相互联系的规律。

2、讲练互动型。教学过程中讲练协同，让学生有充分的动手、动口和动脑的机会。如在完成高二化学第一章第四节氧化还原反应方程式的配平、第五章有关化学反应方程式的计算等的教学活动时可采用这种教学模式。

3、自学释疑型。让学生根据课程的自学要求，按相匹配的思考题进行自学，教师巡视辅导。学生自学阶段结束后，提出问题，讨论，最后由教师解疑、归纳、整理。如在完成高一化学第一章第三节化学反应中的能量变化的教学活动时可采用这种教学模式。通过运用自学和讨论来激励学生，强化学生的学习活动，以促成学生获得学习成就感。

4、设问质疑型。由教师将一节的课业内容设计成几个教学问题，在课堂教学活动中循序渐近地、有目的地向学生提出问题，让学生思考、分组讨论，在教师归纳指导下积极地掌握知识。这种教学模式成功的关键在于设计的教学问题是否最优化。

5、实验启发型。无论是运用演示实验、随堂实验或学生实验，还是运用实验挂图、实验录像等都能使学生从多层面受到感染和激励，以全面达到教学目的。化学是一门实验科学，这种教学模式在许多教学活动中均可灵活运用。

为了争取最佳的教学效果，我个人的观点，在大多数化学课堂教学活动的教学模式一般教学中应采用混合式，根据实际情况，两个极端互有侧重，力求增强课堂师生间的互动，充分体现学生的主体作用。教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展，基础教育课程改革也应着眼于这一时代要求的。工作在一线的化学教师在优化化学教学模式时应充分贯彻以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心的原则，以培养出符合21世纪需要的有用人才。

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