关于在中学物理教学渗透德育的几点思考

                            泉州七中物理组   齐上文

    根据中学物理教学大纲和新的课程标准以及德育大纲的要求，在学科教学中渗透思想教育，寓德育于物理教学之中，并通过各种途径予以实施。德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。在物理教学渗透德育就是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地由浅入深地把德育因素渗透到物理教学内容中。本文就物理教学中的德育渗透谈谈自己的几点思考。

    一、克服两种片面思想，认真切实得做好物理教学中的德育渗透

1、 物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。德育是教书育人客观规律的反应和要求，是物理教学必须完成的任务。。仍有不少人不同程度地认为思想政治工作是党团组织、学校领导、政工干部以及班主任、政治老师的事，至于包括物理在内的自然科学，被认为与思想政治道德素质关系不大。因此在物理教学中如何渗透思想品德教育，则没有思想准备，或者缺乏自觉性，或者联系起来也是生搬硬套。这说明对德育大纲的理解至少是片面的。这部分老师当然不能很好得作好德育在学科教学中的渗透了，大纲中指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科老师的一项重要任务。”因此，物理老师要努力挖掘物理教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。

2、 避免牵强附会，把物理课上成了德育课，在物理教学中进行德育渗透要注意“适度”。　比如说 ，进行辨证唯物主义思想是德育渗透的重要内容之一，我们应该结合教材不失时机地对学生进行辨证唯物主义思想教育，与此同时要注意在具体的课堂教学中坚持“适度”，把基点放在有关这方面内容的原始思想的启蒙教育上，绝不能脱离学生实际过多地引进具体的哲学名词，否则定会弄巧成拙，如：“对立统一”，“否定之否定”、“量变到质变”、“世界的物质性”“必然性寓于偶然性之中”等原理对于中学生来说由于他们受知识面、理论水平、理解能力的限制不可能完全按受，再说哲学与物理学对于同一名词各有各的内涵与严密性，在具体解释时往往不全一样，在课堂上你越解释学生提问题也越多，可能使物理课变成哲学问题的讨论课。在物理教学中既要做到积极渗透德育，又要力求自然流畅，水到渠成。

  二、提高教师自身师德修养，提高自身的专业素养和业务水平，是在物理学科教学中渗透德育的前提

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着社会、经济的发展及素质教育的要求，师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。因此，今天的教师，不但应有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。
   1、师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。
    2、师智，学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。一是要有深厚的专业知识。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿学科知识与研究成果。
    3、师能，技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技，。
    4、师表，身正为师。  教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们“亲其师”，“信其道”。

三、要明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透，有的放矢

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向

1、爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志，这些教育，在常规施教中应落实在三个方

2、辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人证唯物主义观点如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象及其规律。

    三、注意“挖掘”素材，改进教法，德育渗透应力求“出新”

    在不放过课本中现成的德育内容的同时要善于挖掘教材中的德育素材，如《焦耳定律》一课中，从全文内容来看似乎找不到现成的话题，但认真钻研教材会发现隐含的德育素材。焦耳定律是英国物理学家焦耳在1840年确立的。可以抓住这个时间与鸦片战争发生的年代的巧合向学生讲述中国“百年衰落，百年屈辱”的悲壮历史，告诉他们落后就要挨打的事实，通过对“数字”的发挥获得德育素材的例子很多，如英国的法拉经过“十年”的不懈努力终于发现了电磁感应；焦耳花了“四十年”用不同的方法做了“四百”多次实验得出热功当量的数据。通过对上述数字的发挥、讲解可以培养学生严肃认真，实事求是的科学态度，勇于探在不放过课本中现成的德育内容的同时要善于挖掘教材中的德育素材。索，不畏艰苦，敢于献身的科学精神。

　在课堂教学中，对于学生较熟悉的德育素材，应灵活多变，切忌老调重弹，从心理学角度来说，人均有“求新”的欲望，中学生也不例外，所以对有些“老题材”应该进行角度变换或给予延伸、拓宽——老话新谈，如在“磁”现象的教学中，为了对学生进行爱国主义教育都要联系到“四大发明”。可是从小学到中学，从文科到理科他们不知听过多少次了，往往教师还未出口，课堂内学生就高喊：“指南针是我国的四—大—发—明之一”。学生的表情中夹杂着较浓的讽刺味道，好象教师只会对他们讲中国的四大发明似的，这样的教学效果就不言而喻了。我认为对这一素材变换一下角度进行渗透会得到较好的效果，比如这样说：指南针是我国的四大发明之一，是应该值得我们炎黄子孙骄傲的。但是在旧中国，我国发明的火药却填进了英帝国主义的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；我国发明的造纸术，首先使用的活字印刷却用来与侵略者签订不平等的条约；我国发明了指南针，在旧中国却找不到救国救民的航标。通过以上内容的叙述即讲了我国古代的科技文明，又对学生进行了近代史教育。又如在初三物理《能源的开发和利用》这一节的教学中许多教师往往只偏爱于我国的“地大物博，资源丰富”，而忽视了对我国的国情渗透。我认为对此内容有必要进行“延伸”，应该让学生知道我国是一个十一亿人口的大国，各种资源虽然丰富，但人均拥有量是很低的（可举具体例子进行说明），强化他们的人均意识，使学生从小知道在我国实行计划生育，节约、开发能源的重要性和必性。

总之，物理教学中蕴含着丰富的思想品德教育因素，正确认识德育在物理教学中的作用，发挥其特点，对提高教学质量、培养高素质的人才是很有意义的。

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