英语教学中的反思

                                 泉州四中   曾进科

日常英语教学中,我经常会利用时间回想每节课的过程，理顺和总结当天的教学实践，希望得到一点教学上的反思和收获，认真教了几年书，对于如何上好一节课，对于如何让学生在课堂上接受我，我有几点自己的心得：

调动学生的积极性，培养学生朗读的习惯，从而培养良好的语感；提供学生自主学习的机会，从而提高他们的学习能力；丰富黑板的内涵，优化板书设计；重视课堂上的情感因素，吸引和调动学生的情绪。

从初一年开始，我就一直重视和引导学生的朗读，因为只有通过不断的朗读，才能使学生养成良好的语感，语感在语言学习，语言养成和运用中具有十分重要的特征和地位，即自觉性，整体性和流畅性。学生通过不断训练和强化，可以形成一定的习惯，树立良好的信心，对英语不再产生胆怯和陌生感，英语的运用能力也会进一步提高。课堂教学中，我一直交替着使用4种方法来为学生创造朗读的机会。

（一）接龙法：在学生预习的基础上，学生在课堂上读单词或课文时，按座位的顺序，一人一词，一人一句，有时我还会故意加一句“Parden”，让学生再重复一遍，这样可以让个别平时对英语不感兴趣的学生因为要在全班面前朗读而产生一定的紧张感，促使他去朗读。

（二）模仿“疯狂英语”的朗读方式。要求学生在朗读时语音清楚、节奏快捷，做到脱口而出，朗朗上口，在这个活动中，学生不必考虑语法，不必考虑语言环境和感情，朗读时可以做到尽量放松。

（三）课堂表演和模仿中，使用游戏式和竞赛式。

我觉得无论使用什么方法训练学生的朗读，都要把朗读内容中的单词读音、长句的意群和复合句主次的划分做详细的解释和示范。在BookII《A Famous Person》那个单元里，有一句关于比尔·盖茨的长句：In the book he told people how computer technology could solve business problems in new ways,通过解释，整个句子就被斜杆分成了5个短语，即In the book/he told people/ how computer technology/ could solve business problems /in new ways，我把长句由平稳到轻快地示范几遍后，让每个小组的学生选一个代表用模仿“疯狂英语”的方法做快速朗读训练，然后4个学习小组互相竞赛，看一看哪一组得分最高，这样学生们积极性被充分调动起来。每节课里我都会有意识地训练学生朗读，慢慢地，我发现学生们的胆量变大了、自信心增强了，语感也好，现在我总能在上课时发现学习在无意识的跟着我默念英语。

我的第二个英语教学心得就是提倡学生自主学习，教师从旁指导, 最终达到英语教学的目的。虽然“师者, 传道授业解惑”,但我不可能在45分钟里完完整整地把整篇课文所联系到的知识都讲清楚、都系统化。我会在每节课里留下一些时间，设置一两个问题，让学生自己思考，自己（或者与学习伙伴合作）收集资料和归纳知识。这里，我觉得应该重视和倡导的是学生们之间互学互帮的学习伙伴关系，这种关系可以提高学生自主学习的信心和能力。

还是以上的例子，我讲完“in  new  ways  ”可以解释为“用新的方法”后，就布置学生们从课本中找出关于“way”的句子及用法。这时，学生们都积极动手翻阅资料，积极与伙伴交流信息，通过讨论而获得知识。我把学生分成固定若干个学习小组，小组里，学生们的能力也不大相同，这样，学生们之间才可以互学互帮。第二节课时，我让每个小组中的能力有待提高的学生把资料在班级同学前讲解一下，最后，再由我来归纳。刚开始时，我也不敢放手让学生自主学习，总是把知识铺天盖地地扔给学生，但是通过不断自我反思和理论学习，我觉得应该改变观念，相信学生，刚开始时可能会影响教学进度或让一部份学生无所适从，但我相信只要逐渐摸索出一套行之有效的指导方法，必能起到事半功倍的作用。通过不断的实践和理论学习，我觉得在引导学生进行自主学习的过程中，除了要改变师生的教学观念。（教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体，同时获得了一个自主学习的空间。）还要优化心理素质 ，因为缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：

（一）尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动 的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

（二）尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学 生，可以给予不同程度的学习活动，

提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。

（三）尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不时和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。

俗话说无规矩不成方圆，我在三尺讲台上，但学生们看到的，还有那块“黑底白字”的黑板。板书设计是一种流动的课堂，设计得好坏直接影响教学质量。如果学生们看到的板书没有一点规矩和条理，密密麻麻全是笔记，他们一定会感到眼前缤纷一片，无从下手。备课时，除了考虑挂图、简笔画、色彩、我还特别重视优化黑板的比例分配。我觉得把黑板分为1:4:4:1最适合我，中间两大部分的知识尽量不擦拭，最左边和最右边的用来回忆旧知识或补充课外知识。学生们也和我达成了默契，黑板最边上的知识，他们可以自主选择做笔记：记或不记，多记或少记。

还有一点，我很重视情感因素，特别是刚走进课堂时，学生和你的情感交流。我每天必做的，就是上课前对自己说“快乐一点，Clear yourself up”。我觉得为人师表，这个“表”除了老师表面的东西，还要让学生从内心感到我这个老师精力充沛，很有活力，乐意和我接近。特别是英语这种语言课的特点，更需要有轻松的环境、活跃的气氛，师生的双边交流。所以我每节课走进教室时，都是脸带微笑、充满自信。慢慢地，学生们对我产生了认同感，他们的目光聚焦到讲台来，他们乐意和我配合，使整节课充满活力，课堂效果也就好了。试着想一下，一个满脸严肃的老师，学生们怎么敢和你交流，向你提问，整个课堂如何能活跃、民主。

以上的几点心得，是我的一些尝试和总结，我觉得教学是一种需要以学生为主体，需要讲究一定的教学手段和方法，需要调动学生积极性的双边互动行为。但课堂的形式却是 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，需要我们不倦的探求和实践，需要我们不断的总结。

[关闭窗口]