优化英语课堂教学的点滴体会

泉州七中分校　　杨晓岚

实施新课程的主渠道在课堂，优化课堂教学是贯彻新课标的有效方法。作为一线的英语教师，我们应该勇于探索实施新课程的途径与方法，以课堂教学为主战场，树立新的理念，优化教学方法，扎扎实实地推进素质教育。本人通过多年积累的教学经验，谈谈以下几点体会。

一、坚持以人为本，创设宽松的课堂情境。

英语教学的重心应关注学科还是关注人？这反映了两种不同的教育价值观。贯彻新课标必须以学生为本，建立和谐的新型师生关系。现代心理学研究告诉我们：只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃，进而释放出巨大的潜能。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的感情，影响学生的认知活动。

因此，在教学中，我努力去营造“爱”的氛围，把爱寓于教学中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、信任、鼓励和尊重的情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，实现知与情的统一、和谐、优化。从而有效地消除学生学习英语的心理障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

比如在课堂上检查背诵课文时，我会先安排较好的同学起来背诵，等到大部分同学都熟练之后，再提问成绩一般的同学，以避免他们的尴尬。同时注意让不同层次的学生参与不同的学习活动。

再如在教BOOK II，U6，L22时，我向学生提出了三个对话，设置了三种问路的情境，所得到的答案有三种：1、指明路线；2、需乘车的回答；3、不知道路线的答语（I’m sorry, I don’t know. You can ask the man over there.）.前面两种难度较大安排学习成绩好的同学表演，第三种只需简单的一句回答，就安排成绩一般的同学扮演。

请学生参加课堂活动时，用“Would you please…” 。当学生对问题一时答不上时，报以期待鼓励的目光，说 “Think it over.”、 “Take it easy.”。 当学生答错时，说“Never mind. You may try it again.” 对于同学们的回答、表演及时给予表扬、肯定，使每位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐，以此唤起学生积极的情感。

二、改变学习方式，培养探究和创新意识。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。对于学生来说，每天面对同一个教师，同一门学科，同样的教学方法，而学习任务却不断加重，势必会造成学生日久生厌，对学习不感兴趣。这就需要教师在教学方法上求新求异，改变单一的教学模式，指导学生开展丰富多彩的学习活动，使学生感觉常学常新，乐于探究。

充分利用现代化教学手段可以使学生有新鲜感，提高教学效果。多媒体技术在教学中的运用，不仅能突破教学的重点、难点，加深学生对知识的理解和掌握程度，增加课堂的教学容量，而且还可以通过多媒体创设问题情境，引导学生主动参与，培养学生的求异思维、创造思维能力。

如在介绍新语言项目时，说“This morning I had lots of time, so I bought a newspaper and read it before class.” 把这句话边说边展示在屏幕上，学生很快就进入渴求新知识的心理状态。让学生猜猜newspaper的中文意思，如果他们猜不出，就在屏幕上展示一个人读报的姿势图，再引导他们讨论这句话。又如，在上课前，在屏幕上写上个谜语，当学生走进课堂时，他们就会猜谜语，并在课堂前进行讨论。这些都可以培养他们主动探究学习英语的乐趣。

多使用一些谚语、名言和具有生活气息的例句，也可以激发学生探究的欲望。如教学“make”动词时，我写出“一花独放不是春”，请同学们把这个句子译成英语。当然学生开始时无法表达准确，我就让他们合作探究。当有同学翻译出“One flower does not make a spring.”时，大家才恍然大悟，毫不困难地理解了make的用法。在教学形容词比较级、最高级时，学生通过小组合作，造出了 “Two heads are better than one.” (两人智慧胜一人) 、“Michael Jordan is the most popular basketball playe.” (迈克·乔丹是最受欢迎的篮球选手)的好句子。再比如在教学“be + worth + 动名词”这一短语结构时，如果只要求学生把“这部影片值得一看。”译成英语，很可能课堂气氛就会相对沉闷。我要求学生仿照句子再说一句话，发散思维调动了同学们的创新热情，课堂气氛活跃起来，有同学说出了“《哈利·波特》这部影片值得一看。”大家都给予掌声鼓励。

三、发挥学科特色，促进师生共同发展。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把英语作为教学语言是本学科的重要特色，英语教师教学语言的优劣、口头表达能力和思维的条理性、驾驭语言的技能技巧都会直接影响学生学习的主动性和教师教学的成效。每当教师流利地使用英语和同学们进行交流时，他们总会投来欣赏、羡慕的目光，他们多么希望自己早日和老师一样，成为一名语言的驾驭者。

当然对于初学英语的学生来说，一开始听力训练可能有困难。但老师可以利用其他辅助手段帮助学生理解，如简笔画、手势、实物及形体语言等。这样声情并茂的表演，会激发学生的好奇心和求知欲。久而久之，学生不但慢慢习惯，而且会在不知不觉中跟着学。教师可以鼓励学生运用英语回答问题、提出问题等。这样在没有任何心理压力的情况下，训练学生的听说能力和运用所学知识组织语言的能力，学生很快就能运用英语在课堂上与老师交流了。有时，学生还会考考老师，促使老师不断思考和学习。

课堂用语要如何表达得体，往往使英语教师感到自身知识的贫乏；学生日益增长英语知识，更迫使英语教师要经常“充电”才能适应教学的需要。因此，英语教师只有自觉参加继续教育，加强自身的持续发展，才能适应时代的要求。

四、开发课程资源，延伸课堂知识。

新课程十分重视开发课程资源。初中英语教材的教学内容丰富，文章体裁多样、题材涉及面广；我校语音室、学生网吧、英语角等；图书馆的英语书刊、电视台的英语节目等，都是可开发的英语课程资源。教师如果能利用课程资源有意识地启发学生进一步延伸课堂知识，将有助于学生培养英语学习兴趣，激发学习热情，培养学生终身发展的能力。

在讲授popular一词时，课文中是Football is a very popular game in China. 我就有意识地延伸到：popular music/song, popular science. 我还提问同学：

---TV star

               ---movie star

Who is the most popular   ---singer    in China/in the world?

                       ---soccer player

                       ---basketball player

Who is the most popular student/teacher in our class?

这时同学们结合各个渠道获得的知识，个个畅所欲言，课堂气氛立即活跃起来。这不仅可以延伸所学知识，且有助于鼓励同学们积极参加英语社会实践，以提高他们的终身发展能力。

总之，贯彻新课标优化英语课堂教学的途径多种多样。我们要在新课程基本理念的指导下，大胆地进行改革，必定能闯出一条适应我校实际的课改新路，从而大大提高我们的英语教学质量。

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